Utformingen av oppførsel

Vi forstår ved å forme oppførsel den prosessen der styrke de etterfølgende tilnærmingene til en måladferd. For forsterkningen skal finne sted, er forekomsten av noen tidligere oppførsel nødvendig. Hvilken forsterkning vil gjøre er å styrke sannsynligheten for forekomst av forsterkende atferd. Oppførselen er en operant hvis konsekvens er forsterkningen.

Behavior Modification er et spesielt nyttig verktøy for å skaffe seg ny oppførsel, hemme en ikke-adaptiv læring eller eliminere en fobi. De vil begynne å styrke de atferdene som mest ligner topografisk og funksjonelt, som er ment å oppnå. Etter hvert blir det mer krevende. Forme er en dynamisk prosess der oppførselen og dens konsekvenser er konjugert. I denne Psychology-Online artikkelen vil vi forklare formen av oppførsel og vi vil gi eksempler og teknikker.

1. Fremgangsmåte for modellering
2. Ytterligere teknikker for modellering
3. Modelleringseksempler
4. Felt og applikasjonseksempler

Fremgangsmåte for modellering

Prosedyren for å forme oppførsel er konfigurert i en struktur bestående av 3 elementer:

1. Spesifikasjonen av et mål eller en terminal oppførsel

Kriterium for å estimere effektivitet eller suksess.

Angi en mål har en dobbel Vanskelighetsgrad: klinisk og teknisk: klinisk ansvar og foreslå å bli enige om en fornuftig mål, relevant for kundens interesser, og som ikke overstiger de teknisk gjennomførbare muligheter for profesjonell hjelp. Terapeuten må vurdere både omstendighetene til klienten, de rimelige mulighetene for oppnåelse gitt det punktet hvor han er, og den tilliten som hans egne teknikker fortjener..

Til slutt må målet måtte varieres som følge av fremdriften og i henhold til tilgjengelige ressurser (lavere eller høyne krav).

2. Etablering av startpunkt eller "basislinje"

Nødvendig å kalibrere målet og å starte oppbyggingen av den nye oppførelsen (kildemateriale).

Det er nødvendig å vite (av noen teknikk for atferdsvurdering) dagens repertoar av faget i forhold til utvikling som søker å fremme, betyr det erkjenner atferd som er lik den endelige du ønsker (mer funksjonell utseende lignet som topografisk).

Det er tilrådelig å utføre en atferdstest: Test der emnet blir utsatt for atferden som han er i stand til å oppnå det etablerte målet. Denne testen oppfyller 2 krav:

1. Det vil være et representativt utvalg av den mulige atferdsmessige "befolkningen" (tilgjengelig repertoar).
2. Du vil finne ut den maksimale grensen som motivet fungerer på ("læringspotensial"). Dette andre trinnet vil også ta hensyn til incentiver eller motivatorer som beveger emnet til å gjøre noe, det vil si forsterkerne som kan styres.

3. Planlegg suksessive tilnærminger

De avgjørende spørsmålene er: Hvor stort hvert trinn vil være og hvor lenge det vil ta. Hvis du har adferdstesten, vil du allerede ha "tilnærminger" til å begynne med. De første stadiene pleier å være langsommere fordi de krever mer praksis enn de følgende (tidligere læring letter neste).

Terapeuten må garantere suksess for emnet, det vil si en disposisjon av tilnærmingene der den positive forsterkningen har anledning, på grunn av sannsynligheten for den aktuelle oppførsel. I begynnelsen vil forsterkningen bli hyppigere, og etterspørselen vil bli lavere.

Positiv forsterkning innebærer samtidig systematisk bruk av utryddelse for irrelevant og forstyrrende atferd.

Ytterligere teknikker for modellering

I tillegg til å gjennomføre trening i atferdsendring, kan vi utfylle terapien ved bruk av følgende teknikker:

Bruk av diskriminerende stimuli

Selv om disse stimuliene ikke fører til atferd, er de praktiske for å bidra til tilnærming til den endelige oppførelsen. Alt hvis tilstedeværelse letter viss tilnærmet oppførsel, er nyttig for prosessen (tantalizing respons spørsmål, en setning eller begynnende aktivitet, merknader, etc.). Generelt vil enhver miljøbestemmelse som "velger" den aktuelle oppførelsen ha diskriminerende karakter.

Når oppnådd støtte for å gi diskrimi stimuli, det uten dem, i en prosess med gradvis tilbaketrekning, slik at oppførselen under sin kontroll kan opprettholdes uten at deres tilstedeværelse "fading stimulus".

En spesiell antagelse om fading kombinert med støping er overføringen av kontroll fra en stimulus til en annen.

Imitasjon eller støping

(Strengt sett er det en type diskriminerende stimulans). I stedet for å vente, foreslås en modell av det som er ønsket, (hvis det handler om å forme en motorytelse, vises en begynnende bevegelse). Fade-kriteriene gjelder også i disse tilfellene.

Den fysiske veiledningen

Ressurs brukt til å oppnå tilnærminger til motoriske ferdigheter. Den består av "støping", ved hjelp av fysiske innsnevringer, de konstitutive bevegelsene til en motorfunksjon. De kan også bestå av "molds" eller "orthopedics" (fysiske enheter), som styrer bevegelsen.

Når terminalens oppførsel er oppnådd, er det nødvendig med styrking, for hvilke formelle forsterkningsteknikker er innarbeidet (filsystem eller beredskapskontrakt).

Verbale instruksjoner

De brukes også som coadjuvants for formgivning.

• "Kontroller": relaterer seg til oppførelsen som skal utføres.
• "Tacts": oppgaveklarere.
• "Autoclitics": referert til kontrollen av ens verbal oppførsel.

Modelleringseksempler

• autoshaping: variant der, den enkelte bærer seg selv prosessen med suksessive tilnærminger som fører til en viss prestasjon. Når man følger omstendighetene, er man i stand til å bli støpt av dem. Det handler om å bli båret av diskriminerende stimuli som en formingsprosess.
• Forme en gruppe: Den mest elementære antakelsen vil være justeringen som skjer mellom to personer. Det ville være tilfelle av en gjensidig etterfølgende tilnærming, noe som resulterte i felles prestasjon (klient / terapeut). En teknikk med egen enhet.
• Systematisk desensibilisering: suksessive tilnærmelser til en terminal prestasjon, og med tanke på å styrke terapeuten støtter "systematisk" skritt i riktig retning, slik at ny atferd utvikles. Det ville ikke være så mye å fjerne den hemmende frykten, for å skape positiv oppførsel, inkludert avslapning, hvis "desensibilisering" er basert på den. Noen modellerings prosedyrer (observasjon), og nettopp den mest effektive (deltaker med tvungen reproduksjon og gradvis virkning) vil være forsynt med (mer) stringens i form av forme (Pelechano).

Felt og applikasjonseksempler

1. Spesialutdanning

Det tilbys, ikke bare som en bestemt teknikk, men som et generelt kriterium for handling. Søknader i autisme og psykisk mangel.

Autisme: Lovaas arbeid: Opplæringsplan rettet mot språk, bestående av 3 faser:

• Konstruksjon av de første ordene eller "tegnene".
• Konstruksjon av abstrakte vilkår.
• Utvikling av et sosialt språk.

Både totalplanen og de spesifikke programmene følger logikk for støping, ved hjelp av "ekstra teknikker".

Mental mangel: Programmer designet av Galindo, Bernal, Hinojosa:

Fire områder av utvikling vurdert:

• Personlig autonomi.
• språk.
• sosial.
• Akademisk instruksjon.

Disse områdene er strukturert i spesifikke programmer.

• Eksempel: utvikling av diktning av inartikulære fonemer ("s", "t" og "r").

Et bestemt program har fem trinn:

1. Opplæring i auditiv diskriminering.
2. Motortrening av de forskjellige formene til taleanordningen.
3. Øvelser av lyder som skal avtas, hvor noen tilnærming styrkes.
4. Praksis sier navnet på kjente objekter som inneholder lyden.
5. Fonemene er opplært i samsvar med en verbal sekvens.

2. Rehabilitering av motorfunksjoner

• Det er en prosess for støping, i hvert fall når du bruker en biofeedback-prosedyre.
• Rehabilitering av ansiktslammelse, Carrobles og Godoy.
• Det handler om å gjenvinne den funksjonelle motiliteten til visse muskler, antatt en grunnleggende innervering, selv om den er skadet.
• Det kreves en gjenoppliving av visse "uttrykk" som er tapt på grunn av motorisk funksjonshemming. Den opptar suksessivt tre grupper av muskler, praktiserer bevegelser forsterket av myoelektrisk aktivitet, omdannet til et forbedret auditivt (eller visuelt) signal:

Frontal muskel: rynker pannen og øker øyenbrynene.
Orbikulær muskel i øyelokkene: lukker øynene.
Orbikulær muskel i munnen: klemme på leppene.

3. Akademisk instruksjon

• Valgte teknikker for skoleforsinkelse og for optimalisering av ytelse.
• Undervisning, både instrumentalt innhold (lærer å lese) og faglig innhold.
• En av de mest effektive måtene å lære å lese er gradvis ordningen av oppgaven: fra bokstav til ord, fra ord til setning og fra setning til tekst.
• Famous geometri leksjon av Sokrates, i form av programmert instruksjon, Skinnerians følgende kriterier: Cohen, reworks den sokratiske metoden slik at den lærer "lærer" mindre og krever flere studenter. Den ordner oppgaven slik at den ber om svar som er fornøyd med forklaringer som allerede er gitt, men samtidig plassere før ny kunnskap.

4. Seksuelle dysfunksjoner

• Teknikker for utvikling av mannlig ereksjon og kvinnelig orgasmisk kapasitet.
• Program onani utvikling av kvinnelig orgasme (LoPiccollo og Lobitz) tillater dens karakteristikk som støping, er ikke bare en oversikt over stadig engasjerte trinn, men prosessen med å utvikle fysiologiske responser som fører til en differensiert endelig svar krever deltakelse av den forrige.

5. Andre

• Utvikling av perceptuelle diskrimineringer: musikalsk øre, deteksjon av visuelle signaler etc..
• Utvikling av motoriske ferdigheter: sports- eller dansetrening.

Med klinisk interesse:

• Overvinne frykt gjennom visse anvendelser av systematisk desensibilisering og deltakende modellering av tvungen reproduksjon.
• Restaurering av tale i selektiv mutisme (ikke-verbal kommunikasjon: muntlige lyder: verbal kommunikasjon). Denne prosedyren kan også hevdes som et eksempel på kjetting.