Sosiokulturell teori om den kognitive utviklingen av Vygotsky

Vygotsky sosiokulturelle teori om kognitiv utvikling fokuserer på de viktige bidragene samfunnet gir til den individuelle utviklingen. Denne teorien legger vekt på samspillet mellom mennesker i utvikling og den kulturen de bor i. I tillegg foreslår Vygotsky sosiokulturelle teori om kognitiv utvikling også at menneskelig læring i stor grad er en sosial prosess.

Den sosio-kulturelle teorien om Vygotskys kognitive utvikling fokuserer ikke bare på hvordan voksne og kolleger påvirker individuell læring, men også på hvordan kulturelle overbevisninger og holdninger påvirker hvordan man utfører undervisning og læring.

Det bør bemerkes at den sosiokulturelle teorien om Vygotsky er en av grunnene til konstruktivisme, i den grad det står at barn, langt fra å være bare passive mottakere, bygger sin egen kunnskap, sin egen ordning, basert på informasjonen de mottar.

"Kunnskap som ikke kommer fra erfaring, er egentlig ikke kunnskap".

-Lev Vygotsky-

Nøkler til den sosio-kulturelle teorien om Vygotskys kognitive utvikling

Vygotsky hevdet at samfunnet spiller en sentral rolle i prosessen med å "få mening". Derfor understreker hans sosiokulturelle teori om kognitiv utvikling den grunnleggende rollen som sosial interaksjon i utviklingen av kognisjon.

Ifølge Vygotsky har barn fortsatt en lang utviklingstid på hjernenivå. også, hver kultur ville gi det han kalte intellektuelle tilpasningsverktøy. Disse verktøyene tillater barn å bruke sine grunnleggende mentale evner på en måte som er følsom for kulturen der de vokser.

Vygotsky hevdet det læring er et nødvendig og universelt aspekt av den kulturelt organiserte utviklingsprosessen, spesielt den menneskelige psykologiske funksjonen. Med andre ord, sosial læring har en tendens til å foregå utvikling.

Som Piaget, Vygotsky sa at babyer er født med grunnleggende ferdigheter for intellektuell utvikling. Ifølge Vygotsky er disse elementære mentale funksjonene: oppmerksomhet, følelse, oppfatning og minne. Det er gjennom samhandling i det sosiokulturelle miljøet at disse funksjonene utvikles i mer sofistikerte og effektive mentale prosesser og strategier, referert til som høyere mentale funksjoner.

I denne forstand anser Vygotsky det Kognitive funksjoner, selv de som utføres alene, påvirkes av troen, verdiene og verktøyene for kulturens intellektuelle tilpasning der en person utvikler seg og derfor er bestemt sosiokulturelt. På denne måten varierer verktøyene for intellektuell tilpasning fra kultur til kultur.

Vygotsky trodde at hver kultur presenterer unike forskjeller. Fordi kulturer kan variere så dramatisk, foreslår Vygotskys sosiokulturelle teori at både kurs og innhold av intellektuell utvikling ikke er så universelle som Piaget trodde..

Nær utviklingssonen

En av de viktigste begrepene i Vygotsky sosiokulturelle teori om kognitiv utvikling er sonen av proksimal utvikling. Ifølge Vygotsky er sonen av proksimal utvikling avstanden mellom nivået av reell utvikling bestemt av uavhengig problemløsning og nivået av potensiell utvikling bestemt ved løsning av problemer under veiledning av en voksen eller i samarbeid med jevnaldrende. stand.

I hovedsak omfatter sonen av proksimal utvikling alle kunnskaper og ferdigheter som en person fremdeles ikke kan forstå eller utføre alene, men er i stand til å lære med veiledning. Som barn kan forbedre sine ferdigheter og kunnskaper, kan de gradvis utvide dette området av proksimal utvikling.

Vygotsky anser det zonen av nærbildeutvikling er området der hjelpen i læringsprosessen til noen mer ekspert kan belaste mer verdi. Det vil si at det er det stedet hvor lærlingen kan ha mer, når det gjelder læring, å ha en ekspert.

Vygotkys teori markerte også betydningen av spillet i læring. Foreldre og lærere kan bruke denne konteksten til å vite hvor barnets sone av nærbildeutvikling ligger og ta ham eller henne til den. Vi snakker om det området der det er oppgaver som utgjør en reell utfordring for lærlingen; et sett med utfordringer som, gitt deres utviklingsnivå, kan overvinne med en liten støtte.

Vygotsky ser også samspill med kolleger som en effektiv måte å utvikle ferdigheter og strategier på. De utgjør stimuli som normalt har en lignende proksimal utviklingssone. Derfor foreslår han at man bruker samarbeidsopplæringsøvelser hvor mindre kompetente barn utvikler seg ved hjelp av dyktige kolleger..

Likheter og forskjeller mellom Piaget og Vygotsky Piaget og Vygotsky er to av de viktigste utviklingspsykologene i historien. I denne artikkelen vil vi lære hvordan deres teorier er forskjellige. Les mer "