Lærere, dagsorden er ikke den eneste viktige tingen

Sikkert har vi alle ganger møtt en lærer som klarer å motvirke, diskutere og til og med trekke ordet til en elev som underviser. En holdning som etterlater seg mye å være ønsket, og at noen folk ville kalle "ta opp med studenten". Det er imidlertid andre typer lærere. De som går inn i klassen og leser innholdet i boken uten å forklare noe eller som synes å ha det travelt og ikke slutte å si "Vi vil ikke ha tid til å se alt".

Dynamikken er den samme. En lærer som kan ta det bedre eller verre med studentene hvis eneste oppgave er å fullføre det didaktiske programmet, på dagsorden, fokus på notater som elevene tar (hvis en bemerkelsesverdig opp mye bedre) og sende store mengder home i orden for studenter å forskanse kunnskap og lære. Mangler ikke noe i alt dette?

"Fortell meg, og jeg glemmer det, lærer meg og jeg husker det, involverer meg og jeg lærer det".

-anonym-

Dagsordenen er ikke den eneste viktige tingen

Disse iver etter å gi dagsordenen, å oppfylle målene eller å gi hele boken, ender opp med å ødelegge ungdommens kreativitet. så langt fra læring, prøv å internalisere, som de kan, all mengde informasjon som tilbys. Problemet er at neste år vil de ikke huske noe eller nesten ingenting.

Dette er noe som mange lærere klager over. Men få er oppfordret til å sjekke om deres måte å fortsette er riktig. Betydningen av notater, lite empati som tilbys til studenter, spesielt ungdom, og hvor mye innflytelse læreren i hans elever, er saker som det ser ut til at nesten ingen ønsker å vurdere ennå.

Det ser ut til at så snart de går inn i klassen, glemmer noen lærere den mest menneskelige delen av hele prosessen. Spesielt hvis de håndterer delikate aldre som ungdomsår. Det er ikke overraskende at når et emne mobbing eller trakassering kommer opp, kaster lærerne hendene sine til hodet og uttaler: "Vi hadde ikke lagt merke til!" Noe som er helt naturlig, spesielt når studentene er likegyldige.

Til tross for det faktum at det er et visst antall lærere som ikke er i stand til å inspirere og overføre lidenskapen, burde de føle seg for deres arbeid til sine studenter, det er mange andre som oppnår det. Her er et fragment av vitnesbyrdet Carlos Arroyo skrev i El País 17. august 2013:

"Den beste læreren i mitt liv var Don Manuel Bello. Han var min litteraturlærer i femte år av Bachillerato [...]. Han var den som fremmet i meg smaken og kjærligheten til å lese. I en nesten kvalte og tynt læringsmiljø, som det var på denne tiden at skolen, hvor supporterne florerte lærere, ikke lærere [...], denne professoren var i stand til å [...] motivere meg til å lese på en naturlig måte "

En student kan elske matematikk og ende opp med å hate eller elske dem, avhengig av læreren de har. En annen, kan aldri bli forfatter, noe han er lidenskapelig for, fordi han møtte en litteraturprofessor som kritiserte hans skrifter negativt. Lærerne påvirker elevernes selvtillit.

En lærer kan generere endringer i elevene sine

Akkurat som valget av positiv eller negativ forsterkning påvirker oppførselen til barna hjemme, skjer det samme i klasserommet. Hvis en lærer ikke tror på elevene hans og så overfører han det Hvis han ikke er i stand til å motivere dem, er det klart at situasjonen ikke vil forbedre seg selv. Det er ikke noe å klage da. Fordi læreren har en makt som han ikke vil bruke eller ikke vet.

Alt dette kan jeg bekrefte basert på min personlige erfaring. Ikke bare har jeg vært student (noe som mange lærere glemmer), men jeg har også vært lærer i videregående opplæring i praksis. Med mine egne øyne har jeg sett min egen praksis veileder antagoniserende og si følgende ord om en student "med at det er ingenting å gjøre, ikke åpne boken".

Min veileder så bare opprørske tenåringer, noen bedre enn andre, men det store flertallet er clueless og noen "niñatos". Den visjonen var ikke sammen med min i det hele tatt, fordi uten å kjenne dem ennå, Jeg observerte hvordan de fleste følte seg usikre, umotiverte, manglet selvtillit og uten å spørre, antok han at de hadde problemer i deres hjem.

Interessant, da jeg tok kommandoen over klassene i 2 måneder, gjorde den spesielle studenten som ikke åpnet boken det. På ingen tid ignorerte jeg ham, enda mindre snakket om ham. Jeg bestilte heller ikke ham til å gjøre noe han ikke ville ha, noe skjedde bare.

Hvordan ta klassen, sende- og lidenskap som gjorde elevene ønsket selv ut voks og snakke foran andre de forårsaket at at studenten jobbet observase hvor behagelig sine jevnaldrende. Så åpnet han sin bok, sin notatbok av motu proprieller og gjorde øvelsen som jeg hadde bedt om: et essay.

Min veileder var igjen med munnen åpen. Han sa at han hadde oppnådd en umulighet. Men bare han tenkte på som student i hvis skriftlig jeg kunne se hva det betydde nesten helt sikkert: å leve i en dysfunksjonell familie. Dessverre kunne jeg ikke fortsette da praksisene mine avsluttet. men, Jeg innså at det er læreren som genererer en endring i elevens holdning.

"Den middelmådige professoren sier. Den gode læreren, forklarer han. Den overordnede professoren, demonstrerer. Den store læreren, inspirerer ".

-William A. Ward-

Min veileder fortalte meg at det var mulig å la elevene gå til styret og representere noen øvelser i grupper. Men i det lange løp tok det mye tid å gi dagsordenen. Men jeg spurte meg selv: og hva er viktigere? Hva elevene lærer samtidig ha det gøy, å uttrykke seg, utsette seg for sine jevnaldrende og utfører en pedagogisk aktivitet eller undertrykke det bare ved å gi mer agenda som en liten del internal?

Det er behov for endring i klasserommet. Selv om det er skoler som implementerer Montessori metode eller andre slik som Barcelona skolen Sadako, der ingen individuelle pulter, samarbeidslæring og emosjonelle, sosiale og filosofiske utdanning er oppmuntret, de fleste fortsatt følge modellen tradisjonelle. En modell som ikke fungerer for alle. fordi Selv om dagsorden er en viktig del, er det ikke alt.

Lærere med emosjonell intelligens er de som forlater sitt preg med emosjonelle intelligens lærere er unike modeller for små ... Oppdag fordelene med å fremme dette i lærere! Les mer "