Teorien om den kognitive belastningen av John Sweller

Teorien om John Swellers kognitive belastning antyder at læring opptrer best under forhold som er tilpasset menneskelig kognitiv arkitektur. Selv om det ikke er kjent med presisjon, er strukturen av menneskelig kognitiv arkitektur kjennebar gjennom eksperimentell forskning.

Den kognitive belastningen er relatert til mengden informasjon som arbeidsminne kan lagre samtidig. Sweller sa at, med tanke på at arbeidsminne har begrenset kapasitet, bør instruksjonsmetoder unngå å overbelaste den med tilleggsaktiviteter som ikke direkte bidrar til læring..

Sweller bygger en teori som behandler skjemaer, eller kombinasjoner av elementer, som de kognitive strukturer som danner grunnlag for en persons kunnskap. Han gjorde dette etter å ha anerkjent George Millers informasjonsprosessforskning, noe som viser at kortsiktig hukommelse er begrenset når det gjelder antall elementer det kan holde samtidig.

Sweller hevdet det instruksjonsdesignet kan brukes til å redusere den kognitive belastningen på elevene. Mye senere utviklet andre forskere en måte å måle oppfattet mental innsats på, som er indikativ for den kognitive belastningen.

En av de viktigste punktene i John Swellers kognitive belastningsteori er det Den tunge kognitive belastningen kan ha negative effekter i oppgavens gjennomføring. I tillegg viser det betydningen av å vurdere at opplevelsen av den kognitive belastningen ikke er den samme i det hele tatt. For eksempel opplever eldre mennesker, studenter og barn forskjellige og større mengder kognitiv belastning.

Teori om den kognitive belastningen av J. Sweller

For kognitiv psykologi, Kognitiv belastning er innsatsen som brukes i arbeidsminne. Sweller utformet denne teorien for å gi retningslinjer utformet for å bistå i presentasjon av informasjon; Målet var å oppmuntre studentaktiviteter som optimaliserer intellektuell ytelse.

Således mener forfatteren at innholdet i det langsiktige minnet er "Sofistiske strukturer som gjør at vi kan oppfatte, tenke og løse problemer", i stedet for en gruppe data som er lært fra minnet. Disse strukturene, kalt ordninger, tillater oss å behandle flere elementer som en. På denne måten, Ordningene er kognitive strukturer som danner kunnskapsbasen. Ordningene er anskaffet gjennom en levetid for læring og kan ha andre ordninger inneholdt i seg selv.

Forskjellen mellom en ekspert og en nybegynner er at en nybegynner ikke har fått ordene fra en ekspert. Læring krever en endring i de skjematiske strukturer av langtidshukommelse og er demonstrert av ytelse, som er progressiv. Endringen i ytelse oppstår fordi, etterhånden som vi blir mer og mer kjent med materialet, blir kognitive egenskaper knyttet til materialet modifisert slik at arbeidsminne kan håndtere dem mer effektivt.

For oppkjøp av ordninger som skal skje, Instruksjonen må være utformet for å redusere arbeidsminnebelastningen. Teorien om den kognitive belastningen av John Sweller omhandler teknikkene for å redusere belastningen i arbeidsminnet for å lette endringene i det langsiktige minnet forbundet med oppkjøpet av ordninger.

Prinsipper for Swellers kognitive belastningsteori

den Spesifikke anbefalinger om utformingen av instruksjonsmateriale som John Sweller foreslår i sin teori om kognitiv belastning, inkluderer:

• Endre problemløsning metoder ved å bruke problemer uten mål eller løste eksempler. Målet er å unngå tilnærminger til midler og ender som påfører en belastning tung arbeidshukommelse.
• Eliminere byrden av arbeidsminne assosiert med behovet for å mentalt integrere flere kilder til informasjon gjennom den fysiske integrasjonen av disse kildene til informasjon.
• Eliminer arbeidsminnesbelastningen i forbindelse med unødig informasjonsbehandling gjentakende ved å redusere redundans.
• Øk kapasiteten til arbeidsminnet ved hjelp av lyd- og visuell informasjon under forhold der begge kildene til informasjon er essensielle - ikke overflødige - for å forstå.

Nøkkelpunkter i teorien om kognitiv belastning

Som vi har sett, er kognitiv belastningsteori en instruksjonsdesignteori som gjenspeiler vår kognitive arkitektur eller måten vi behandler informasjon på.. Under læringen må informasjonen holdes i arbeidsminnet til den er behandlet tilstrekkelig til å passere til det langsiktige minnet.

Kapasiteten til arbeidsminne er svært begrenset. Når for mye informasjon presenteres samtidig, blir vi overveldet, og mye av den informasjonen går tapt.

Teorien om kognitiv belastning gjør læring mer effektiv ved hjelp av treningsmetoder som reflekterer dette. Disse metodene inkluderer:

• Måleopplevelse og tilpasning av instruksjon.
• Redusere plassen til problemer ved å dele problemer i deler og bruke delvis gjennomførte problemer og løste eksempler.
• Sammenslåingen av flere kilder til visuell informasjon når det er mulig.
• Utvidelsen av arbeidshukommelseskapasitet ved bruk av visuelle og hørbare kanaler.

Kunnskap og kritisk tenkning

Et av spørsmålene som foreslås av den kognitive belastningsteorien er at "å vite ting" er nødvendig for å tenke kritisk på disse tingene, eller i det minste er det mer effektivt når dette skjer. Dette antyder også at to av hovedaktivitetene til informasjonsbehandling (kunnskapsoppkjøp og problemløsning) bør vurderes separat, med fokus først på skjemaet og deretter på løsning av problemer.

I denne forstand foreslår Sweller at "En viktig årsak til ineffektiviteten til problemløsning som en læringsenhet er at kognitive prosesser som kreves av de to aktivitetene, ikke overlapper tilstrekkelig, og at konvensjonell problemløsning i form av middel- og enhetsanalyse krever en relativt stor mengde kognitiv behandlingskapasitet som derfor ikke er tilgjengelig for oppkjøp av ordninger ".

Sett på en annen måte, Årsaken til at problemløsning og domenekunnskap ikke er direkte proporsjonal, skyldes hvordan menneskelig hjerne fungerer. Problemløsning har en "viktig hjernebåndbredde" som reduserer hva som er igjen for å lære nye ting. Selvfølgelig har dette betydelige implikasjoner for måten lærerne kan utforme leksjoner, enheter og vurderinger på.

De intuitive teoriene mot hvilke skoler underviser De intuitive teoriene er basert på en rask begrunnelse av oppfatningen av deres virkelighet og utgjør barns sunn fornuft. Les mer "