Motivasjonen i utdanning

Motivasjonen i utdanning er en av de viktigste aspektene som må tas i betraktning. Et pedagogisk system som hjelper elevene til å møte oppgaver og møte utfordringene, er nødvendig for å oppnå kvalitet. For å gjøre dette må vi gjøre en grundig analyse av disse motiveringsaspektene.

Eksistensen av høy interpersonell variabilitet er det første spørsmålet som må tas i betraktning når vi snakker om motivasjon i utdanning. Dette betyr at hver student har både et motiv og en annen motivasjonsprosess. Av denne grunn, det er ingen magisk strategi som oppfordrer alle studenter like, men en studie av variasjon faktorer kan hjelpe oss i å takle dette problemet.

I den nåværende artikkelen vi forklarer tre aspekter å ta hensyn til når man studerer motivasjon i utdanning. Disse er: interesse, selvbetjening og målretning. La oss utdype. 

Motivasjon i utdanning basert på interesse

Studentets interesse for innholdet i studiet er et viktig aspekt. Ofte denne variabelen har vært undervurdert, forutsatt at det som virkelig teller er innsatsen laget av elever til å lære sammen med graden av elastisitet. Men det er en alvorlig feil, fordi hvis innholdet er kjedelig og tungt, vil innsatsen fra studenten bli stort sett uproduktiv. I tillegg, når motivet er interessant, er innsatsen kategorisert som noe positivt og tilfredsstillende for den enkelte.

På den annen side, for å forstå i dybden den variable "interesse" fra motivasjonen i utdanning, er det viktig å vurdere det fra to synspunkter. Dermed kan interessen behandles på individnivå, med fokus på de enkelte interesser eller gode interesser, på en situasjonsmessig måte, med fokus på hvor interessant veien er å instruere innholdet.

Når man snakker om individuell interesse, er konklusjonene i stor grad åpenbare. Når et emne eller emne i et emne tiltrekker seg en student, øker ytelsen kraftig. Dette skyldes at interessen fremmer letevirksomhet og konstruktiv resonnement rundt dette emnet av interesse.

Nå, hvis vi snakker om situasjonell interesse, er alt mer forvirrende. Hvordan klarer vi å gjøre et mer interessant emne? John Dewey sa at materialene ikke ble interessante dekorere eller kle seg med irrelevante detaljer. For et emne å være interessant, er det nødvendig å utføre en instruksjon som gjør det mulig for elevene å forstå sin kompleksitet, siden det enkle å forstå noe er attraktivt for ethvert menneske. Problemet oppstår når instruksjonen ikke er tilstrekkelig og studenten ikke forstår emnet. På den måten er dataene han lærer meningsløse og ingen interesse overhodet.

Motivasjon basert på selv-effektivitet

Selvverkning er en av de sentrale aspektene når man studerer motivasjon i utdanning. Dette forstås som en personlig forventning eller vurdering av ens evne til å utføre en oppgave. Det er troen på om man er kompetent eller ikke. Det er derfor viktig å ikke forveksle konseptene selvforbedring og selvbegrepet; den første er en bestemt vurdering om en bestemt oppgave, og den andre er en generell ide om egenskaper og evner.

Høy selvsikkerhet hjelper elevene til å øke sin motivasjon mot studier og læring. Dette skjer fordi det å være godt i noe gir en svært givende følelse. På den annen side kan en lav selvvirkning være svært negativ på motiveringsnivå, siden hjernen fungerer som en forsvarsmekanisme for å opprettholde vårt selvtillit. På den måten mister de oppgavene som ikke er for gode eller ikke har noen ferdighet, interesse for den enkelte.

En av de største feilene i vårt utdanningssystem er den store betydningen som er gitt til feil, sammen med vanen med å belønne suksess gjennom andre. Når det gjelder det første aspektet, må vi huske på at ved å fokusere på å straffe feil og feil, straffes betydning, og dette kan utløse en alvorlig nedgang i selvvirkning på lang sikt. På den annen side, når suksess blir belønnet i forhold til andre ("José har tatt de beste karakterene ut av klassen, kan du lære av ham"), det som skjer er at mange studenter blir plassert under, hvis selvvirkning kan bli skadet.

så, Den beste måten å styre selvverkning på er å utføre en instruksjon basert på å styrke studentens styrker og styrke de svake. I tillegg bør en vurdering av suksess basert på selvforbedring fremmes.

Motivasjon basert på målorientering

Orienteringen av målene er den retningen som motivasjonen til studenten tar. Jeg mener, Årsakene til eller grunnene til at studenten utvikler læringsadferd. På dette aspektet må vi huske på at, avhengig av disse årsakene, vil motivasjonsprosessen endres. I pedagogisk sammenheng kan vi finne oss med tre forskjellige mål:

• Prestasjons tilnærming: I denne kategorien står elevene ut som søker å få de beste karakterene i klassen.
• Prestasjons unngåelse: tilsvarer studenter som søker å ikke være det verste eller unngå spenningen.
• konkurranse: refererer til studenter som ønsker å forstå emnet i dybden, for å oppnå en kompetanse i den.

På dette området oppstår et annet stort problem i utdanningssystemet. Studenter med prestasjons-tilnærming mål har en tendens til å score bedre enn andre; fordi deres motivasjon driver dem til å oppfylle sitt mål. i retur, har konkurransemål, korrelerer ikke med bedre karakterer, men med en dyp forståelse av emnet.

Hvordan er det mulig at de som bryr seg om å forstå emnet, ikke alltid får bedre karakterer? svaret ligger i det For å få bedre karakterer, ifølge dette evalueringssystemet, er det lettere å gå til en rote læring enn til en dyp forståelse. Og dette prinsippet læres raskt av de studentene som har mål for tilnærming. På den annen side, de som søker konkurranse må gjøre en ekstra innsats.

Som vi ser, Motivasjon er et grunnleggende aspekt å vurdere om vi ønsker å gi en god utdannelse. Det er imidlertid ikke bare nok å kjenne emnet, men fremfor alt med en tilstrekkelig anvendelse av de riktige strategiene og kunnskapen. Fordi motivasjon er ikke bare å vekke inspirasjon og interesse for studentene, men å formidle til dem at de er gyldige og i stand til å oppnå sine mål og å forstå i detalj innholdet i de ulike fagene.

De tre store motsetningene i utdannings Motsetninger utdanning tillater oss å se konflikten mellom hva vi tror er det vi vil at det skal være og hva som egentlig er akkurat nå. Les mer "