Howard Gardner og hans teori om flere intelligenser

I flere tiår ble det antatt at intelligens var en enhetlig mental funksjon som beskrev vår evne til å løse problemer, fundamentalt i det logiske matematiske området. men, For nesten tre tiår siden spurte Howard Gardner denne ideen, og han gjorde det med gode argumenter. Hans alternativ til den globale oppfatningen av intelligens var teorien om flere intelligenser.

så, Gardner innså at folk ikke hadde en global intelligens som kunne brukes på alle områder av deres liv, men de utviklet ulike typer intelligenser. som han kalte flere intelligenser. På denne måten etterlater de siste teoriene i psykologi om mangfoldet av intelligenser den mest klassiske, og sannsynligvis urettferdig, oppfatning av intelligens.

Som sagt, inntil ikke lenge siden ble bare logisk-matematisk og språklig intelligens evaluert og styrket. I motsetning til denne oppfatningen, teorien om flere intelligenser forstår kognitiv kompetanse som et sett av ferdigheter, talenter og mentale evner som det kaller "intelligenser". Alle mennesker har disse ferdighetene, mentale evner og talenter på ulike nivåer av utvikling.

Teorien om flere intelligenser forstår kognitiv kompetanse som et sett av ferdigheter, talenter og mentale evner som Gardner kaller "intelligenser".

Definisjon av intelligens ifølge Gardner

Akademisk glans er ikke alt

Gardner definerer intelligens som "evne til å løse problemer eller utvikle produkter som er verdifulle i en eller flere kulturer". Så først, utvider det omfanget av hva som er intelligens og gjenkjenner hva som er intuitivt visste at noen typer intelligens knyttet til skoleprestasjoner, men det finnes andre, ikke mindre viktig, nei. I hvert fall ikke direkte og hvordan intelligens har blitt evaluert på en tradisjonell måte.

På den annen side, akademisk rekord er vanligvis ikke den variabelen som best antyder hvordan en person vil utvikle seg i livet. Det er folk som har svært høye klassiske intelligensstester, men som ikke kan for eksempel få et minimum av ferdigheter når de velger sosiale forhold.

Suksess i forretninger eller i sport krever at det er smart, men i hvert felt brukes en annen type intelligens. Ikke bedre eller verre, men annerledes. Med andre ord er Einstein ikke mer eller mindre intelligent enn Michael Jordan, deres intelligenser tilhører ganske enkelt forskjellige felt. Faktisk så er fremmet i de mange intelligenser er å tilpasse undervisningsform til etterretning av hver person, slik at denne justeringen reduserer kostnadene for læring (tid, ressurser, energi ...).

Intelligens er en ferdighet som kan utvikles

For det andre, og ikke minst, Gardner definerer intelligens som en evne. Inntil nylig ble intelligens ansett som noe medfødt og ubodig. Det ble født smart eller ikke, og utdanning kunne ikke forandre det faktum. Så mye slik at i tider svært nær de mentalt funksjonshemmede ikke ble utdannet, fordi det ble ansett som en ubrukelig innsats.

Definere intelligens som en kapasitet gjør det til en ferdighet som kan utvikles. Gardner nekter ikke den genetiske komponenten, men hevder at disse potensialene vil bli utviklet på en eller annen måte avhengig av miljøet, erfaringene levde, utdanningen mottatt, etc..

Intelligens er en ferdighet som kan utvikles. Alle mennesker er i stand til å utvide vår intelligens.

Ingen elite atlet når toppen uten trening, uansett hvor gode deres naturlige egenskaper. Det samme kan sies om matematikere, poeter eller følelsesmessig intelligente mennesker. På grunn av det, ifølge den flere intelligensmodellen foreslått av Howard Gardner, alle mennesker er opplært for den brede utviklingen av deres intelligens, støttet av deres evner og motivasjon.

Teori om flere intelligenser: 8 typer intelligens

Logisk-matematisk intelligens

Det er definert som evne til å forstå abstrakte relasjoner. Vi bruker den til å løse logikk og matematikkproblemer. Det tilsvarer tenkemåten på den logiske halvkule og hva vår kultur alltid har betraktet som den eneste intelligensen (Morchio, 2004: 4).

Denne intelligensen innebærer muligheten til å bruke tall effektivt, analysere problemer logisk og undersøke problemer vitenskapelig (Gardner, 1999a). Disse menneskene liker å løse mysterier, å jobbe med tall og komplekse beregninger, telling, organisere informasjon i tabeller, fikse datamaskiner, noe som gjør vidd og logiske oppgaver, og spille dataspill.

De kan også estimere, gjette og huske tall og statistikk lett (Armstrong, 2003). Det er intelligens av matematikere, forskere, ingeniører og logikere (Gardner, 1999a).

Språklig intelligens

Det er den mest anerkjente intelligensen i undervisningslæring av fremmed språk fordi det dekker lesing, skriving, lytting og tale (Morchio, 2004). Denne intelligensen antar en følsomhet for muntlig eller skriftlig språk og evnen til å bruke språk for å oppnå suksess i noe. Det inkluderer ferdigheter i bruk av syntaks, fonetikk, semantikk og pragmatisk bruk av språk (retorikk, mnemonic, forklaring og metallisk språk) (Morchio, 2004: 4).

Folk som foretrekker denne intelligensen gir følelsen av Vær veldig naturlig når de forklarer, underviser eller overtaler fordi deres presisjon når man bruker språk er svært høy. De foretrekker å bruke sin tid til å lese, fortelle historier eller vitser, se på filmer, skrive i en avis, lage verk, skrive dikt, lære fremmedspråk, spille ordspill eller undersøke (Armstrong, 2003).

Det er etterretning av advokater, forfattere, poeter, lærere, komikere og høyttalere (Gardner, 1999a).

Musical intelligence

Denne intelligensen inkluderer "evnen til å oppfatte musikalske former" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Det innebærer et anlegg i sammensetning, tolkning, transformasjon og evaluering av alle typer musikk og lyder (Gardner, 1999a).

Disse menneskene har en "følsomhet for rytme, kadene, tone og klang, lydene av naturen og miljøet" (Guzmán & Castro, 2005: 185). De er folk som bruker mye tid på å synge, lytte til musikk, spille instrumenter, delta på konserter, lage musikk eller humming når de studerer (Armstrong, 2003).

Det er intelligensen til musikkelskere: komponister, sangere, lydingeniører, musikere, musikklærere, etc. (Guzmán & Castro, 2005).

Space intelligence

Romlig intelligens omfatter evnen til å danne og forestille to- og tredimensjonale tegninger (Armstrong, 2000a). Den dekker også potensialet til å forstå, manipulere og modifisere konfigurasjonene av det brede og begrensede rommet (Gardner, 1999a).

For folk hvis romlig intelligens er mer utviklet, er det lett å huske bilder og gjenstander i stedet for ord. De ser på typer biler, sykler, klær og hår (Armstrong, 2003).

Disse personene foretrekker å tilbringe tidstegning, scribbling, maleri, spille videospill, byggemodeller, lese kart, studere optiske illusjoner og labyrinter. Det er etterretning fra arkitekter, piloter, navigatørene, sjakkspillerne, kirurgerne, kunstnerne. Også det av malere, grafikere og skulptører (Gardner, 1999a).

Kropps intelligens-kinestetisk

Korporal-kinestetisk intelligens utgjør den evne til å bruke kroppen (helt eller delvis) for å uttrykke ideer, lære, løse problemer, utføre aktiviteter eller bygge produkter (Gardner, 1999; Morchio, 2004).

Er de menneskene som raskt og enkelt får fysiske ferdigheter. De elsker å flytte og spille sport. Hans favorittdel av skolen er utsparing eller fysisk opplæringsklasse (Armstrong, 2003). De kan danse grasiøst, handle og imitere bevegelser og uttrykk for ulike mennesker (Armstrong, 2003). Disse menneskene tenker når de beveger seg, og kan lære seg bedre når de beveger seg (Armstrong, 2003).

Denne intelligensen er det som vanligvis er høyt utviklet hos idrettsutøvere, dansere, skuespillere, kirurger, håndverkere, oppfinnere, mekanikere og tekniske yrker (Gardner, 1999).

Interpersonell intelligens

Interpersonell intelligens inkluderer evnen til å fokusere på viktige ting for andre mennesker, og huske deres interesser, deres motivasjon, deres perspektiv, deres personlige historie, deres intensjoner, og ofte forutsi beslutninger, følelser og handlinger av andre (Armstrong, 2003; Gardner, 1993a; 2006).

Personer som primært har mellommenneskelig intelligens er folk som liker å snakke, lære i grupper eller i par, og jobbe eller gjøre aktiviteter med andre mennesker (Armstrong, 2003). De bruker mye tid på å hjelpe mennesker og frivillig arbeid for flere viktige årsaker (Armstrong, 2003). I tillegg er de "gode mediatorer av sosiale konflikter" (Guzmán & Castro, 2005: 187).

De er gode kommunikatorer, ved hjelp av kropps- og verbal språk. I tillegg har de mange venner, hilsen omsorg for andre, og forstå hvordan man motiverer andre (Armstrong, 2003). Det er intelligens av lærere, terapi, rådgivere, politikere, leverandører og religiøse ledere (Gardner, 2006).

Naturalistisk intelligens

Naturalistisk intelligens bestemmes av en følsomhet for jordens naturlige former og geologiske egenskaper. Det inkluderer evnen til å skille og klassifisere detaljene og elementene i urbane, forsted eller landlige omgivelser (Morchio, 2004).

Disse menneskene trives med camping, vandring, omsorg for kjæledyr, og finne ut og kategorisere navn og detaljer på mennesker, dyr, planter og gjenstander i sitt miljø (Armstrong, 2003). Denne intelligensen er viktigere for kulturer avhengig av jakt, fiske og høsting.

Det er intelligens fra natur- og sosialforskere, diktere og kunstnere; Generelt anerkjenner de detaljene og bruker sine perceptive ferdigheter i sine yrker, samtidig som de utvikler det (Gardner, 1999a).

Eksistentiell intelligens

Det er mulig at vi har en eksistensiell intelligens, eller en intelligens av de store problemene. men, Gardner (2006) har ikke hevdet at det er en sann intelligens. Det tilfredsstiller nesten alle kriteriene bortsett fra bevisene for at det er visse deler av hjernen som har å gjøre med de filosofiske spørsmålene om eksistens.

Nøkkelen til denne intelligensen er tendensen til å lede tanken på spørsmålene og søke etter flere transcendentale svar. Disse menneskene er bevisst på spørsmål som: Hvorfor er livet? Hvorfor er det død? Hvorfor er det krig? Hva skjer i fremtiden? Hva er kjærlighet? (Gardner, 2006).

Innenfor eksistensiell intelligens er det åndelige. Det regnes ikke som en intelligens av seg selv. Faktisk har svært åndelige mennesker som er veldig opptatt av religiøse saker, påvirket Gardner for å undersøke eksistensiell intelligens. Sannheten er at det er noen mennesker som har en bedre evne til å meditere. Ha flere åndelige eller psykiske erfaringer (Gardner, 1999a).

Teorien om flere intelligenser av Gadner er en revolusjon. Det utvider spekteret av mennesker vi kan betrakte intelligent, åpner en fascinerende sti som inviterer oss til å vurdere muligheten for at noen har potensialer som er unike for ham og at han kan oppnå suksess hvis han identifiserer dem og utvikler dem. Teorien om flere intelligenser gir en generøs utsikt over mennesket, noe som virker mer realistisk enn den selektive diskrimineringen av noen få som stammer fra den enhetlige og mer klassiske oppfatningen av intelligens.

bibliografi:

Gardner, H. (1995). Flere intelligenser. Teorien i praksis. Barcelona, ​​Spania: Paidós.

Lazear, D. (1991a). Syv måter å vite: Undervisning for flere intelligenser (2. ed.). Palatine, IL: Skylight Publishing.

Fonseca Mora, M.C. (2007). Flere intelligenser i spanskundervisning: Kognitive læringsstiler. I Pastor Villalba, C. (red.) Utførelser av treningsprogrammet for lærere av spansk som fremmedspråk. München, Tyskland: Instituto Cervantes.

Handling er det sanne mål for intelligens Handling definerer oss. Alle handlinger har en mening for de som utfører dem. Til slutt er det våre gjerninger som vil snakke for oss. Les mer "