Når er det mulig å diagnostisere begavelse?

Selv om de fortsatt er baby, advarer noen foreldre om at deres barn viser atferd som er mer avansert enn de ville være ved kronologisk alder (tidlig utvikling i tale eller psykomotorisk nivå, overraskende minne, kompleks tenkning osv.) Som får dem til å mistenke at deres sønn kan være begavet eller talentfullt.

For å bli kvitt tvil, anser disse foreldrene det praktisk for deres sønn å bli evaluert av en psykolog spesialisert på høye evner. men ¿når skal de gå til den profesjonelle? ¿Hva er riktig alder for å starte identifikasjonsprosessen?

Det er ikke et enkelt spørsmål å svare på.

Det er sant at vi har instrumenter for å oppdage høye kapasiteter fra en alder av tre, og det er like sant at når den beste unntaket blir identifisert, vil det være mulig å gripe inn på både skole og familienivå og dermed unngå frustrerende utvikling av den kapasiteten.

Imidlertid må vi også huske på at jo lavere alder der deteksjonen blir gjort, desto mindre definitive blir meningen, og jo mindre pålitelig vil målingen være..

Identifikasjon ved svært ung alder er en komplisert prosess, og kan føre til to typer feildiagnose:

Falsk positiv: Vi oversized noen kapasiteter som i realiteten skyldes et rent modningsfenomen, en forutgående utvikling som senere, når den intellektuelle modningen er ferdig, ikke krystalliserer i begavelse eller talent. Konsekvensen er at falske forventninger genereres og barnet blir tvunget utover sine muligheter, noe som kan føre til en nedgang i selvtillit, frustrasjon, stress etc..

Falsk negativ: Det er ikke lett å administrere tester til svært små barn (de er lettere distrahert, de har ikke nok motoriske ferdigheter, de er ikke vant til å utføre i en krevende situasjon, de føler seg skremt ...) og de kan utføre under deres muligheter, slik at høye kapasiteter ikke blir oppdaget. Konsekvensen er at dette barnet ikke vil bli gitt de nødvendige tiltak for å hjelpe ham riktig.

Den riktige alderen for å gjøre en diagnose

Det er også et annet viktig poeng å vurdere: Det er fra fire år når differensiering av intellektuelle ferdigheter finner sted. Inntil da kan vi bare stole på poengsummen som er oppnådd i globale psykometriske tester, noe som vil gi en viss IC-verdi uten å tilby muligheten til å utvikle en kognitiv profil som viser sin modenhet i de ulike intellektuelle områdene, og som gjør at vi kan kjenne sine sterke og svake sider (som utvilsomt er mye mer informativ og nyttig for å ta de rette pedagogiske tiltakene enn bare en IQ-score).

Med tanke på alle de ovennevnte, anser jeg at den angitte alderen for å utføre denne type tester bør være basert på fire eller fem år. På disse tidene kan vi allerede få en nærmere og mer nøyaktig (ikke endelig) ide om barnets reelle kognitive funksjon og gir oss også muligheten til å tilby et pedagogisk svar som er mer tilpasset deres behov.

Inntil da bør vi ikke forlate barnet uten tilsyn, Tvert imot må man stimulere sine evner, dyrke sitt talent og gi dem alle muligheter til å vise sin naturlige hastighet. Vi kan ikke falle inn i feilen med å vurdere høy kapasitet som et statisk og uforanderlig trekk. Hvis du ikke jobber med intelligens, foreslår mål, utfordringer og passende stimuli, kan det bli verre og bli stillestående.