3 typer læringsstrategier

Vesentlig læring avhenger både av læringsprosessen og hvordan elevene behandler denne informasjonen. Således, hvis det er noe som pedagogiske psykologer alltid har vært opptatt av, er å optimalisere begge dimensjonene til det maksimale ved å gjøre disse dynamikkene i klasserommet rikere, mer produktive og gyldige for alle scenarier.

Hovedmålet med læringsstrategier er derfor å gjøre studentene til å bli mer effektive elever. Leting og forskning på dette feltet har alltid gitt oss ulike måter å oppnå. De tre mest kjente læringsstrategiene er mnemonikk, strukturelle og generative. De er tilnærminger som utvilsomt vil bli kjent for oss alle fordi vi har brukt dem på mer enn én anledning.

Det er også noe vi ikke kan glemme. Få utfordringer er like relevante som å utforme en studieplan i et utdanningsenter med læringsstrategiene som skal brukes i dem. Definer dem og utnytt det mest hensiktsmessige for studenter er noe av stor betydning, og det er verdt å vite.

"Utdanning er utviklingen av personen i all den perfeksjon som hans natur er i stand til"

-Immanuel Kant-

Mnemonic strategier

De mnemoniske strategiene er utvilsomt den mest klassiske. Denne typen tilnærming hjelper elevene til å huske innhold som bestemte fakta eller vilkår. For eksempel er de nyttige når du husker hovedstader, viktige datoer, vokabular i et språk, etc. Dermed er noe vi alle vet at når det er nødvendig å huske data uten mening, er det ikke noe bedre alternativ enn mnemonic-strategier. Årsaken? De gir oss et middel til å etablere en viss grad av betydning.

Gyldigheten av disse teknikkene har blitt mye validert, og derfor har de blitt brukt i lang tid. Psykologen Paivio forklarte det Disse teknikkene fungerer på grunn av tre grunner:

• Dual koding: Mange av disse strategiene innebærer bruk av ikke-verbale koder (bilder) sammen med verbale koder (ord). Det betyr at det samme innholdet er kodet på to forskjellige måter. Ifølge forbindelsesprinsipper vil dette legge til rette for tilgang til informasjon.
• organisasjon: En annen måte å jobbe med med disse strategiene er å skape en sammenhengende kontekst som passer til informasjonen. Dette gjør det mulig å ha den relaterte informasjonen mellom den, i stedet for å være fragmentert. For eksempel er det lettere for oss å huske en liste over ord hvis vi danner et uttrykk med dem.
• Association: Dannelsen av intense forhold mellom elementer er også et alternativ for meningsfylt læring. Intense foreninger hjelper, fordi når et element av de to er sett, er det andre lett å huske.

Et eksempel på en mnemonic-strategi er søkeordmetoden. Denne metoden har et sterkt nytte når det gjelder å lære motstridende vokabular på et fremmedspråk. Den består av en fonetisk og ikonisk lenke, for en detaljert forklaring.

På den annen side bør det sies at det er svært vanlig at denne typen tilnærming basert på memorisering har annen kritikk. men, studier som den som ble publisert i Journal of Experimental Child Psychology og utført i University of Michigan, indikerer de oss at det er en grunnleggende søyle i pedagogiske prosesser. Det er en måte å forbedre minnet og å etablere kunnskap om. Selv om det er nødvendig at ja, det er kombinert med andre utdanningsstrategier.

Strukturelle strategier

Den andre typen utdanningsstrategier er strukturelle. Funksjonen er stimulere aktiv læring ved å oppmuntre elevene til mentalt å velge relevante elementer av informasjonen og forholde dem til hverandre i en struktur. Her finner vi teknikker for å lage konseptuelle kart, flytdiagrammer eller diagrammer, etc..

Det er åpenbart ikke nok for læreren å fortelle studenten at han må lage skisser og oppsummeringer. Disse vil bare være nyttige hvis studenten vet hvordan de skal gjøres. Av den grunn Det er interessant og produktivt for lærere å instruere sine studenter om sin realisering. Det vanskeligste aspektet av denne opplæringen er å lære å oppdage de mest relevante eller betydelige aspektene av en tekst eller utstilling.

Effekten av disse teknikkene på læring utledes raskt. Når vi organiserer materialet i små, nært beslektede ideer, er det lettere å få tilgang til det. Også ved å skape intense foreninger mellom disse ideene, blir det lettere å få tilgang til resten av informasjonen i minnet.

Data og forskning, som den som ble utført ved University of Melbourne, viser oss at de studentene som bruker disse teknikkene, øker ytelsen betydelig. I tillegg bidrar de til å formalisere en autentisk forståelse av innholdet, i stedet for en overfladisk og rote læring. På grunn av dette er det interessant å innlemme disse læringsstrategiene i klasserommene.

Generative strategier

Med ovennevnte strategier har vi analysert måter å hjelpe elevene til å huske bestemte hendelser og organisere dem i strukturer; det vil si, de er teknikker for å møte ny informasjon som må læres. Nå bra, Et annet viktig aspekt ved læring er integrering av nytt innhold med forkunnskap. Og det er her generative strategier kommer inn.

E. Z. Rothkopf, en anerkjent pedagogisk psykolog, oppkalt de aktivitetene der studenten produserer kunnskap med begrepet "matemagénico aktiviteter". Eksempler på disse er å ta notater, understreke, generere og svare på spørsmål eller gjenta høyt. Disse typer aktiviteter bidrar til å utdype forståelsen ved å tvinge elevene til å integrere sin kunnskap.

Mange psykologer forstår aktiv læring som en generasjon av studenten av forholdet mellom ideer. Av den grunn er de generative strategiene et godt verktøy for å oppnå oppvåkingen i studentene den typen læring. Instruere elevene hvordan man tar notater eller hvordan man stiller spørsmål til seg selv, letter i stor grad dyp forståelse og integrasjon av kunnskapen som er oppnådd.

Som vi ser, har vi gjennom hele artikkelen sett og utforsket ulike læringsstrategier med stort potensial og nytte i klasserommene. Den vitenskapelige undersøkelsen av undervisning og utdanning hjelper oss med å oppnå den aktive og dype læringen det vi ser etter i studentene. Det ville være en stor feil å ikke følge retningslinjene og bevisene som tilbys av pedagogisk psykologi.

På den annen side og til slutt, hvis vi spør nå hva slags pedagogisk strategi er den mest gyldige, må vi huske noe viktig. Det er ingen mer effektiv tilnærming enn andre: alle er nyttige, nødvendige og pålitelige. Å utdanne er tross alt å forstå hver elevs behov og stille de beste svarene til rådighet. Således er hvert perspektiv vist her en del av det daglige arbeidet til studenter og lærere. Vet hvordan å styrke dem er nøkkelen til å optimalisere læring.

De intuitive teoriene mot hvilke skoler underviser De intuitive teoriene er basert på en rask begrunnelse av oppfatningen av deres virkelighet og utgjør barns sunn fornuft. Les mer "