Associationist teori sine forfattere og psykologiske bidrag

Forbundskapasiteten Det er grunnleggende når det gjelder læring. Vi kan vite og reagere på enkelte stimuli fordi vi kan knytte hendelser.

Vi lukter en viss duft og salivat, og tenker at vår favorittrett venter på oss. Vi beveger oss bort fra et måltid som i tidligere erfaringer har fått oss til å kaste opp i flere timer.

Noen ser på oss på en bestemt måte, og vi konkluderer at han er sint eller at han er tiltrukket av oss. Foreningens teori om læring, grunnlag av behaviorisme og fra dette grunnlaget for en rekke teknikker og psykologiske skoler, hevder at vi reagerer på den måten er gitt fordi vi er i stand til å koble fenomener og situasjoner, læring og anskaffe foreningen.

Hva er Associationist Theory?

Basert på aristoteliske bidrag og mange filosofer som Locke og Hume, denne teorien Det ville bli utviklet av David Hartley og John Stuart Mill, som postulerte at all bevissthet er en konsekvens av kombinasjonen av stimuli og elementer fanget gjennom sansene. Dermed blir mentale prosesser produsert kontinuerlig basert på en rekke lover som vi knytter stimuli til miljøet.

En enkel og generisk associationist teori kan oppsummeres som en som foreslår at kunnskap er ervervet ved erfaring, som forbinder de opplevelser som gir oss nærvær og interaksjon med stimuli mekanisk og gitt en serie av møtes grunnleggende krav kjent som assosiasjon lover. Etter hvert som nye foreninger legges til, blir tankene og atferdene stadig mer komplekse, og menneskelig ytelse kan forklares basert på læring mellom forbindelsene mellom fenomenene..

Imidlertid vil denne teorien bli ansett som bare filosofisk til ankomsten av behaviorisme, som gjennom mange eksperimenter og empiriske tester de endte opp med å heve assosiasjonen til vitenskapsteori.

Foreningens lover

Foreningsteorien mener at når det gjelder å knytte eller knytte sammen de forskjellige stimuli eller fenomener, følger vi en serie av universelle regler som er pålagt oss på egenhånd. Hovedforeningene i foreningen er følgende, men senere ville de bli revidert og omarbeidet av de ulike forfatterne som jobbet fra foreningens og behaviorismens.

1. Lov av sammenheng

I utgangspunktet er to hendelser eller stimuli knyttet til loven av sammenheng når de oppstår svært nært i tid og rom. Med tiden og systematisk studium varierte denne loven for å henvise til behovet for den mentale representasjonen av stimuliene å vises sammen eller tett i vårt sinn uten å spesifisere en fysisk nærhet som sådan..

2. Loven om likhet

For foreningsteorien, når to stimuli aktiverer lignende mentale representasjoner eller har felles egenskaper er mye mer sannsynlig å være koblet sammen fra en slik likhet.

3. Kontrastloven

To stimuli vil også bli forbundet hvis de er helt i strid, fordi det oppfattes at eksistensen av en kontrast i samme kvalitet stimulerer.

4. Frekvensloven

Koblingene mellom de mest gjentatte hendelsene har en tendens til å bli lagret oftere, og styrker sammenhengen mellom disse hendelsene eller stimuliene.

5. Recencia-loven

Ifølge loven i recencia, Den nyere og mindre midlertidige avstanden er mellom begge stimuli, Jo sterkere koblingen som er etablert mellom dem, vil være.

6. Lov om virkning

Denne loven ble formulert av Edward Thorndike som grunnlag for instrumental conditioning (senere omdøpt av B. F. Skinner som operant condition) for å forklare atferd og atferd.

I følge loven er svarene fra et fag som opprettholder relasjoner av sammenheng med forsterkende konsekvenser De vil bli assosiert med stor kraft til den opprinnelige stimulansen som ga dette svaret, og økte sannsynligheten for repetisjon. Hvis svaret er etterfulgt av aversive konsekvenser, vil lenker med stimulans føre til at responsen skal utføres sjeldnere (det var i utgangspunktet foreslått at fordi foreningen var lavere, men senere ville bli korrigert).

Behaviorism og sammenhengen mellom stimuli

Teorien om foreningen ville skje med tiden til å være en av hovedspillene i behaviorismen, som later til å undersøke den menneskelige oppførsel av vitenskapelig form fra det observerbare. Mens den åpen behaviorisme i studiet av menneskelig atferd mentale prosesser som ikke er disse direkte observerbar, har denne aktuelle tjent som grunnlag for nye måter å tolke den menneskelige psyke, dukker opp andre skoler og paradigmer både sine suksesser og sine begrensninger og integrere del av deres grunnleggende teknikker og overbevisninger.

Behaviorism bruker foreningsteorien som grunnlag, vurderer det eksponeringen for to sammenhengende stimuli gir en sammenheng mellom dem. Hvis en stimulus gir en effekt på organismen, vil en bestemt respons på den stimuleringen bli generert. Hvis det i tillegg til dette vises en andre stimulus for øyeblikket eller nær øyeblikket når en effekt oppstår, vil denne stimulansen knyttes til den første, ender opp med å generere en tilsvarende respons.

Gjennom historien om behaviorisme har det utviklet seg, utviklet ulike perspektiver basert hovedsakelig på foreningsteorien. Noen av de mest kjente og mest fremtredende er klassisk kondisjonering og operant condition.

Klassisk kondisjonering

Også kjent som Pavlovian condition, Dette perspektivet vurderer at organismen er i stand til å knytte ulike stimuli til hverandre. Visse stimuli er i stand til å forårsake et direkte respons i individet, for eksempel smerte eller glede, og genererer en fysiologisk respons i ham.

Sammen med foreningsteorien vurderer klassisk kondisjonering at den betingede presentasjonen av to stimuli får dem til å bli assosiert. For eksempel gir tilstedeværelsen av mat (en ubetinget stimulus fordi den provoserer et svar direkte) frembringelse av salivasjon (ubetinget respons).

Hvis hver gang du bringe oss mat en stimulans som ikke direkte gi oss en effekt som tolling av en bjelle vises, vil vi ende opp med tanke på at klokken kunngjør ankomsten av mat og ender opp med å sikle på bare lyden av det, noe som vil ha aircondition vårt svar på den andre stimulansen (den nøytrale stimulansen vil være blitt betinget). Takket være denne kondisjonen lærer vi om stimuli og deres forhold.

Operant condition

Klassisk kondisjonering kan tjene til å forklare foreninger mellom stimuli, men selv om stimuliene er passivt fanget menneskelig atferd er for det meste motivert av konsekvensene av våre handlinger.

I denne forstand fortsetter operant condition å være basert på foreningsteori for å indikere at individet lærer ved å knytte det han gjør med konsekvensene av hans handlinger. Du lærer svaret til å søke på bestemt stimulering.

På denne måten, hvordan vi handler avhenger av konsekvensene. Hvis du utfører en handling rapporterer vi en positiv stimulans eller eliminerer eller hindrer en negativ, vår oppførsel vil bli styrket og oftere utføre mens hvis du handle på en bestemt måte volder skade eller fjerning av en drikkepenger se disse konsekvensene som straff , med det vi pleier å redusere frekvensen som vi opptrer.

Den assosiative læringen

Foreningsteorien, spesielt fra behaviorisme, har blitt brukt med stor frekvens på utdanningsområdet. Dette skyldes at foreningen Forstå som forandring av atferd, holdning eller tanke forårsaket av opplevelsen av visse erfaringer

Associativ læring forstås som prosessen som et fag er i stand til oppfatter forholdet mellom to konkrete fakta fra observasjonen. Disse forholdene kan bli generalisert til lignende stimuli, mens de er diskriminerende i forhold til andre fenomener. Med andre ord er forholdet fanget spesifikt mellom de to hendelsene, ikke observert med andre typer stimuli, med mindre det er relasjoner av likhet med den opprinnelige situasjonen.

I denne læringsprosessen er emnet hovedsakelig passivt, fanger forholdet mellom stimuli og intensitet på grunn av egenskapene til hendelsene i spørsmålet. Psykiske prosesser har liten relevans for realiseringen av foreninger, prosessen med oppfatning av virkeligheten er mer relevant.

Selv om assosiativ læring er veldig nyttig i å oppnå læring av mekanisk oppførsel, Denne typen læring har den ulempen at kunnskapen eller ferdighetene som er oppnådd ikke tar hensyn til tidligere erfaring eller de ulike kognitive prosessene som kan formidle læring. Faget mottar en helt dekontekstualisert kunnskap, der individet ikke er i stand til å forholde seg til det han har lært nå til forrige.

Det læres gjennom gjentakelse, uten å tillate emnet å utdype det han lærer og gir det en mening både til innholdet som skal læres og selve læringsprosessen. For foreningsteorien er emnet et passivt vesen som er begrenset til å motta og beholde ekstern stimulering, som ikke tar hensyn til intrapsykiske aspekter som motivasjon eller forventninger, Det er heller ikke arbeidet ut fra det perspektivet at forskjellige mennesker kan ha forskjellige perspektiver eller ferdigheter fra samme situasjon.