Hva er tospråkighet? Betydningen av å snakke språk

Det er lett å gjenkjenne at fenomenet som gir tittelen til denne teksten, er i vogue. Disse dager snakker vi ikke om noen form for tospråklighet, klar.

Fra de små forhistoriske stammene som, nettopp på grunn av deres lille størrelse, måtte forstås med naboene til å forhandle, selv for eksempel Koine i antikkens Hellas har evnen til å snakke flere språk alltid vært til stede og har vært et uunnværlig kjennetegn ved de mest primitive samfunn.

Hva er tospråkighet?

Tospråkligheten som vi lever i dag er den av en massivt globalisert verden, med et klart dominerende lingua franca (engelsk) og minoritetsspråk, men som i større eller mindre grad er utsatt for hele verden. Muligheten for å være tospråklig i dag betyr den virtuelle muligheten til å vite hvilket språk som eksisterer nå på noe sted på planeten.

Og alt dette fordi, på et tidspunkt i menneskelig evolusjon, ble hjernen så kompleks og formbar at den ble lagt i stand til å legge grunnlaget for et språklig system, alle mulige varianter og evnen til å lære dem. Hvordan er dette forklart?

Forutgående forstår nesten alle definisjoner av tospråkighet at i tospråklige mennesker er det morsmål eller dominerende, og et andre språk (taler på en mindre streng måte, kan det forstås at det også kan forekomme når det er mer enn ett "sekundært" språk, eller å snakke om flerspråkighet), og det er veldig sjelden å overse dette hierarkiske skillet mellom språk ved å bare forbli i definisjonen av tospråkighet som evnen til å mestre to språk. De ambisiøse eller ektefylte personer er praktisk talt ikke-eksisterende. Derfor, i de aller fleste tilfeller vil den tospråklige personen ha a primær språk (L1) og minst en videregående språk (L2).

Vi har imidlertid ennå ikke tilbudt en fullstendig definisjon. Det er fordi selve konseptualiseringen av tospråkighet er et kontroversielt problem. Som noen forfattere kan argumentere for at dette bare skjer når en person kontrollerer grammatiske strukturer av L1 og L2, er det også definisjoner av tospråkighet som evnen til å ha en minimumskompetanse i tale, forståelse, lesing og skriving av et annet språk enn mødrene.

Typer tospråkighet

Det er nyttig å kjenne forskjellen mellom additiv tospråkighet og utvinnende tospråkighet.

Denne klassifiseringen reagerer på tilfeller der et språk kompletterer den andre (den første kategorien) og de språkene som et språk har en tendens til å erstatte den andre. Denne substitusjonsmekanismen vil bli forklart fra vaner, skikker og sammenhenger knyttet til bruk av språk som den samme personen dominerer, snarere enn fra de biologiske strukturer som er felles for alle mennesker. Hvis et språk er mer verdsatt enn et annet, har det mer prestisje, mer blir hørt eller det er bare ingen kommunikative situasjoner der et av språkene kan brukes, vil domenet til et av språkene ende opp med å redusere. Denne prosessen forklares derfor ikke av nevropsykologiske baser, men den eksisterer også.

Et annet viktig skille er at simultant tospråkighet og suksessiv tospråkighet.

Den første er resultatet av eksponering til forskjellige språk i svært tidlige stadier av vekst, selv i de pre-språklige stadiene i de første månedene av livet. I det andre læres et språk når et godt etablert primærspråket allerede eksisterer. Dette er konstruksjoner laget for å forklare forskjellene i domenet til L1 på L2, disse er mer tydelige i tilfeller av suksessiv tospråkighet.

Utviklingen av tospråkighet

Passformen mellom primærspråket og sekundærspråket er laget fra de første utstillinger til tale. Det første som presenteres er a fonologi kryss-språk: det er en fonologi som bruker et repertoar av fonemer som er praktisk talt det samme på begge språk. Deretter ville det være parallell utvikling i form av fonetikk, morfologi og syntaks, og til slutt bevisstheten om den tospråklige evnen (og dermed evnen til å oversette bevisst).

I senere stadier, ved å lære om kontekstuell bruk av forskjellige språk, er språket relatert til holdninger, påvirker, spesifikke situasjoner mv. ubevisst. Det vil si at det blir et kontekstuelt verktøy. Av denne grunn, for eksempel, snakker noen mennesker alltid på katalansk i akademiske sammenhenger, selv om det ikke finnes noen skriftlig eller uskreven regel som krever det. Vi må ikke glemme at språklig oppkjøp og produksjon er formidlet av miljøet, og det er i en bestemt sammenheng der et språk er brukt.

De vitenskapelig beviste fordelene ved å snakke flere språk

Det er en vitenskapelig konsensus som i yngre alder er det mer cerebral plastisitet, det vil si at hjernen er mer følsom overfor ytre stimuli som gir endringer i nervesystemet. Denne plastisiteten gjør det mulig å lære nye språk relativt enkelt (det er engang snakk om kritiske perioder, etablering av en tidsgrense som et hvilket som helst språk kan læres raskt), og denne læringen gir i sin tur mange andre fordeler. Den største fordelen med disse unge lærlingene er ikke bare i den hastigheten som de kan begynne å snakke på et annet språk: deres evne til nøyaktig å uttale phonemes av sekundærspråket i forhold til de påfølgende tospråkene er også signifikant..

Dette gifter seg med det "ubegrensede utvalg av fonemer" som nyfødte har. Som en generell regel, jo nærmere fødsel og læring av et nytt språk er i tide, desto mindre sannsynlig er det at evnen til å skille og produsere bestemte fonemer brukt på det språket, vil ha gått tapt..

På den annen side har voksne, når de lærer et språk, ressurser som yngre barn ikke kan ha. Det mest tydelige er kognitiv kapasitet, men også muligheten for selvmotivasjon, bevisst læring etc. Men utover utviklingspsykologien, som gjør det mulig å lære flere språk, er behovet. I den forstand, både samtidige og påfølgende tospråklige språk bruker svar på en bestemt kontekst.

Det er mange kriterier for å forklare og forutsi den tospråklige utviklingen av mennesker. Fra et mer positivistisk perspektiv er variabelen "eksponering for et språk" målt i henhold til tidspunktet for emnet underlagt hvert språk, gyldig. Det samme gjelder for variabelen "språk som det har blitt utsatt for før". Men når vi går videre, kan vi også vurdere variabler som barnet føler for høyttaleren til hvert språk (i sitt nærmeste miljø, selvfølgelig), sammenhengen der den bruker hvert språk og dermed behovet knyttet til bruken av hvert språk. språk. Denne typen kvalitativ analyse unnslipper imidlertid forkastelsene til de fleste forskningslinjer, mer fokusert på et arbeid eller akademisk miljø som er definert av asepsis og en-dimensjonalitet av menneskelige relasjoner.

I sammenheng

Det menneskelige sinns evne til å lære mer enn ett språk kan forstås både som en fordel og som en begrensning. Det er ingen tvil om at dette er en fordel i det tillater fremveksten av nye måter å tenke på, føler og til og med løse problemer. Det er enda snakk om fordeler for hjernen utover det språklige omfanget. Evnen til å mestre språk er imidlertid også en begrensning i en verden der kunnskap og dyktighet er blitt funksjoner, egenskaper som hjelper deg med å posisjonere deg i en konkurransedyktig verden som alltid krever nye og større kompetanser.