Vicar conditioning, hvordan fungerer denne typen læring?

Vicar conditioning er en type læring Det avhenger av observasjon av andre menneskers reaksjoner til en relevant stimulus for både motivet og observatøren, eller oppfatningen av uforutsetningen mellom et svar og visse konsekvenser fra andres oppførsel.

Denne artikkelen beskriver hovedtrekkene i stedfortredende kondisjonering og som utgjør trinn og dets forhold til andre konsepter i meget lignende typer læring, slik som modellering, etterligning, sosial læring og observasjons.

• Kanskje du er interessert: "Behaviorism: historie, konsepter og hovedforfattere"

Hva er vicar conditioning?

Begrepet vicar conditioning refererer vanligvis til en type læring som skjer gjennom observasjon av konsekvensene av en oppførsel for en annen person. Arten av disse resultatene øker eller reduserer sannsynligheten for at observatøren vil utføre samme oppførsel.

Denne typen læring er en del av det klassiske konditioneringsparadigmet så vel som operant. I disse tilfellene lærer du ikke en sammenheng mellom en oppførsel og dens konsekvenser, men mellom en stimulus og et svar; For eksempel kan små barn utvikle frykt for et dyr hvis de observerer dette svaret i andre mennesker.

Vicarisk læring fra det operative paradigmet

Fra operativ kondisjonering, hvis resultatet av handlingen er positivt for personen som gjør det, sier vi at han har fått en forsterkning. Hvis vi observerer at en fremmed adferd er forsterket, Sannsynligheten for at vi utfører denne oppførelsen øker: Et barn som ser sin far, gir søsteren en soda bare etter at han ber om det, vær så snill å etterligne henne.

På den annen side, når oppførselen blir fulgt av en aversiv stimulans eller ved tilbaketrekking av en forsterkende stimulus, lærer vi at vi ikke bør utføre det. I disse tilfellene snakker vi om "straff", som er definert som en konsekvens av atferd som reduserer sannsynligheten for at vi vil utføre det igjen.

Forsterkning og straff er ikke alltid materielle: Forsterkningen er noen ganger sosial, å kunne bestå av et smil eller et kompliment, og i andre er det bare identifisert med forsvunnet en ubehagelig følelse; en lærer kan straffe sine studenter med dårlige karakterer, negative kommentarer og på mange andre måter.

Forskjeller med andre typer læring

Konseptet "vicar conditioning" ligner veldig på andre som brukes i læringspsykologien: "Modeling", "sosial læring", "observasjonslæring" og "læring ved imitasjon". Selv om alle disse begrepene generelt sett refererer til svært tette prosesser, er det betydelige nyanser da hver enkelt fremhever forskjellige aspekter.

Ved vicarious læring legges det vekt på det faktum at det observerte subjektet (det vil si hvem som utfører oppførselen eller reagerer på stimuleringen) han er nedsenket i et kondisjoneringsprogram, som, som vi har sagt, kan være klassisk eller instrumental eller operativ; i sistnevnte tilfelle mottar emnet også en forsterkning eller straff.

Ordet "modellering" har svært lignende implikasjoner: i dette tilfellet er det faktum at personen som utfører oppførelsen, en modell for observatøren. Imitasjon forstås på en mer restriktiv måte, og er rett og slett en kopi av oppførselen til andre som kan generere læring.

"Observasjonslæring" er et bredt konsept som samler konnotasjonene til de andre vilkårene som er beskrevet tidligere. Til slutt refererer sosial læring til atferd involvert i livet i samfunnet; er den makro av alle disse typer læring, siden den også inkluderer andre som symbolsk læring eller verbal.

Faser av tålmodig kondisjonering

Psykologen Albert Bandura beskrev fire prosesser som er nødvendig for vicarious eller observational learning, som også kan forstås som de faser gjennom hvilke denne typen kondisjonering oppstår.

1. Oppmerksomhet

Det første trinnet i å skaffe seg et svar gjennom observasjon er fokus på oppmerksomhet i modellen, det vil si i personen (eller levende vesen) som opprinnelig utfører det. Aspekter som observatørens forventninger og relevansen av læringssituasjonen for sistnevnte har en avgjørende innflytelse på omsorgsprosessen.

• Kanskje du er interessert: "Albert Banduras teori for sosial læring"

2. Retensjon

Retensjon refererer til observatørens evne til å etterligne oppførselen når han har observert det uten at modellen må være tilstede. For dette er det nødvendig at personen som lærer kan kode informasjonen gjennom ord eller bilder og gjenta det, enten i fantasien eller på en observerbar måte.

3. Reproduksjon

Når svaret er lært, kan det kun utføres av observatøren dersom han har de ferdighetene som kreves for det. Denne prosessen består av fire delfaser: generering av en handlingsplan, adferdshandling, sammenligningen mellom forventningen og den faktiske ytelsen og til slutt endringen gjennom korrigerende tilpasninger.

4. Motivasjon

Sannsynligheten for å utføre oppførselen er ikke bare avhengig av at fagpersonen har lært det riktig, men også på det faktum at han har nok insentiver til å føle seg opptatt av å utføre det. I denne forstand er det verdt å merke seg den grunnleggende rollen som forsterkning i motivasjonen til å etterligne adferd av andre mennesker.