Hvorfor er sosiokulturell stimulering viktig?

Eksperter innen sosialpsykologi har mange ganger forsvunnet ideen om at mennesket er et sosialt vesen av natur.

Men hva betyr denne bekreftelsen egentlig, og hvilke konsekvenser kan en mangel i menneskets forhold til sitt miljø ha på mennesket??

Menneskets behov: hva er det?

Hierarki av behov foreslått av Abraham Maslow ble introdusert i 1943 som en modell i en pyramide der er representert fem typer behov for å bli møtt av mennesker sortert i henhold til kompleksitet og relevans gitt for å oppnå maksimal vekst stadium personale. På base nivå er fysiologiske behov (mat, for eksempel), etterfulgt av sikkerhetsbehov (beskyttelse av den enkelte), behovet for sosial aksept (tilhørighet og kjærlighet), selvfølelse behov (vurdering av status i seg selv) og , allerede på toppnivå, behovene til selvoppfyllelse (selvoverensstemmelse).

De første fire typer behov blir kalt "underskudd", siden det er mulig å møte dem på et bestemt tidspunkt, mens den femte er kjent som "nødvendig", fordi det blir aldri tilfredsstille helt, er det kontinuerlig . Når en person når tilfredsstillelsen til de mest grunnleggende behovene, øker det sin interesse for å møte behovene til høyere nivåer. Denne forskyvningen mot toppen i pyramiden er definert som vekstkraft. På den annen side er nedgangen i oppnåelsen av de stadig primitive behovene på grunn av virkningen av de regressive kreftene.

Tilfredsstillelsen av behovene

Maslow forstår at ethvert menneske ønsker å tilfredsstille behovene til stadig høyere nivåer, Selv om han innrømmer at ikke alle mennesker ønsker å erobre behovet for selvrealisering, ser det ut til at det er et mer bestemt mål, avhengig av individets egenskaper. En annen viktig idé om forfatterens modell er at den fremhever det eksisterende forholdet mellom handling (oppførsel) og vilje til å nå ulike nivåer av behov. Dermed er de unmete behovene de eneste som motiverer oppførselen, og ikke de som allerede er konsolidert.

Som det kan observeres, er alle komponentene i pyramiden av behovene til Maslow-modellen nært knyttet til den betydelige relevansen som miljøet utøver på mennesket. Således kan begge elementer av base eller et fysiologisk slik som sikkerhet, tilhørighet og selvtilliten bare kommer til å forstå og å realisere når en person utvikler seg i samfunnet (minst psykologisk på adaptiv).

Relevans av miljøstimulering hos mennesker

Uendelig forskning har vist hvordan utviklingen av mennesket påvirkes av biologiske eller genetiske faktorer, av miljøfaktorer og av samspillet som oppstår mellom dem. Således er et innvendig skjevhet modulert ved den sammenheng hvor den person, utvikler personen og fører til en bestemt konformasjon av funksjonene som dette forekommer, kognitivt som følelsesmessig nivå eller adferds.

Blant de miljømessige faktorene som skal tas i betraktning som avgjørende faktorer i barnas psykologiske utvikling er:

• Barnets forhold til miljøet, de affektive obligasjonene som er etablert med henvisningstallene som er avledet av atferd og kjærlighet som kommer fra dem.

• Opplevelsen av stabiliteten til den omkringliggende rammen (familie, skole osv.).

Begge aspektene påvirker i stor grad hvilken type kognitiv og følelsesmessig funksjon som barnet internaliserer, kvaliteten på kommunikasjonsevnen, tilpasning til det forandrede miljøet og deres holdning til læring..

Et eksempel på hva som er nevnt i forrige avsnitt er illustrert av den medisinske opplevelsen av legen Jean Itard med det ville barnet i Aveyron. Gutten ble funnet i en alder av 11 år i skogen som observerte i ham en oppførsel som ligner på et ukuelig dyr. Etter en vesentlig forandring av konteksten til gutten kunne han lære visse sosiale ferdigheter, selv om det var sant at fremdriften var begrenset siden miljøintervensjonen skjedde på et svært avansert utviklingsstadium.

Sekundær intersubjektivitet

I referanse til det nevnte punktet på de affektive bindingene, også Konseptet "sekundær intersubjektivitet" kan anses som relevant. Sekundær inter refererer til fenomen som forekommer hos babyer i året om livet og består av en primitiv form for interaksjon symbolsk mellom dette og moren der to typer tilsiktet handlinger samtidig kombinere: praxical (for eksempel merke et objekt) og mellommenneskelige (smilet, fysisk kontakt med den andre, blant andre).

En mindre oppnå dette evolusjonære milepæl er bestemt av etableringen av en usikker liming og kan ha betydelige konsekvenser som vanskelig bygge sin egen symbolske verden, underskudd i mellommenneskelig kommunikasjon og bevisst interaksjon eller utvikling av slike stereotyp atferd de manifesterte seg i det autistiske spektret.

Bidraget til de økologiske eller systemiske teoriene

En av de viktigste bidragene i denne forbindelse har vært forslag fra-Systemisk Økologisk, teorier som forsvarer relevansen til å gripe inn, ikke bare i emnet, men også i ulike sosiale systemer hvor det samhandler som familie, skole og andre miljøer som nabolaget, peer-gruppen, etc. i sin tur, de ulike systemene påvirker hverandre og andre samtidig.

Fra denne systemiske oppfatningen er det forstått at individuell atferd er et resultat av forholdet mellom emnet, miljøet og samspillet mellom begge parter (transactionality). Systemet er derfor ikke lik summen av dets komponenter; Det har en annen natur. Her gir denne modellen en helhetlig syn til menneskelig utviklingsprosessen, forutsatt at alle egenskapene til emnet i spedbarns stadium (kognitiv, språklig, fysisk, sosial og emosjonelle), samvirker og danner en umulig samlet hele segmentområder spesifikke.

En annen funksjon som dette teoretiske forslaget gir barns utvikling er dynamisk, der sammenhengen må tilpasses behovene i faget for å lette modningsprosessen. Familien som den primære system der barnets utvikling skjer også presenterer disse tre nevnte særegenheter (holisme, dynamikk og transaksjons), og må sørge for at barnet et trygt fysisk og psykisk kontekst som sikrer global vekst av små i det hele tatt Utviklingsområder angitt.

Forholdet mellom begrepet Resilience og Sociocultural Deprivation

Den Resilience Theory dukket opp fra arbeidet til John Bowlby, hovedforfatter av Theorians of Attachment etablert mellom babyen og figuren av affektiv referanse. Dette konseptet ble vedtatt av nåværende av positiv psykologi og ble definert som evnen til å møte motgang på en aktiv, effektiv og forsterket måte. Forskning viser at elastiske mennesker har lavere nivåer av psykopatologiske endringer, siden dette fenomenet blir en beskyttelsesfaktor.

I forhold til spørsmålet om sosiokulturell deprivasjon, forklarer Teorien om Resilience at personen utsatt for et miljø som ikke er stimulerende og tilstrekkelig for utvikling (som kan forstås som motgang) kan overvinne denne komplikasjonen og oppnå tilfredsstillende utvikling som tillater ham å gå gjennom de ulike stadiene av livet adaptivt.

Intervensjon i sosialkulturell deprivasjon: Kompenserende utdanningsprogrammer

Kompenserende opplæringsprogrammer har som mål å redusere de pedagogiske begrensningene i grupper som presenterer sosiokulturell og økonomisk mangel som gjør det vanskelig for dem å oppnå deres inkludering i samfunnet som helhet.. Det endelige målet er å oppnå en positiv sammenheng mellom familien, skolen og samfunnet.

Disse programmene er lokalisert innenfor en økologisk forklarende eller systemisk perspektiv derfor prioritere direkte inngrep i miljøsammenheng i hvilken den enkelte er begrenset til å analysere og endring (om nødvendig) økonomiske faktorer, som gir psicoeducativas mønstre på relevansen samarbeide med skoleområdet, adressere de emosjonelle problemene til studentene og arbeide for å fremme lærerutdanning.

Til konklusjon

Gjennom teksten har blitt observert og kontrastert som determinant resulterer i kvaliteten og enriquidora naturen av konteksten der et individ utvikler seg for å lette eller bringe ham nærmere et større emosjonelt eller psykologisk velvære. En gang til, Det er vist at måten som de forskjellige faktorene har sammenheng med er svært variert, både internt eller personlig som eksternt eller miljømessig, for å konfigurere hvordan den enkelte utviklingen av hvert menneske foregår.

Derfor, på psykologiens område kan det ikke lykkes å tildele en bestemt begivenhet eller psykologisk funksjon til en enkelt, isolert og isolert årsak..

Bibliografiske referanser:

• Baeza, M. C. Utdanningsintervensjon på grunnleggende problemer med sosial feiljustering. (2001). http://www.um.es/dp-teoria-historia-educacion/programas/educsocial/interv-educ.doc.

• Cano Moreno, J. (2000). Opplærings oppmerksomhet til spesielle behov relatert til den sosiokulturelle konteksten.

• Del Arco Bravo, I. (1998). Mot en interkulturell skole. Lærerpersonalet: trening og forventninger. Lleida: Nåværende utdanning.

• Domingo Segovia, J. og Miñán Espigares, A. (2001). Spesielle pedagogiske behov knyttet til sosio-kulturelle sammenhenger. Kapittel 25, i den psykopedagogiske encyklopedi av spesielle opplæringsbehov. Malaga: Aljibe.

• Grau, C .; Zabala, J .; Ramos. C. Tidlige intervensjonsprogrammer som kompenserende utdanning: Modell av et strukturert program: Bereiter - Engelmann. Tilgjengelig her.

• Martínez Coll, J. C. (2001) "De sosiale behovene og Maslow-pyramiden", i markedsøkonomien, dyder og ulemper.