Piaget Theory of Learning

Selv om det er betydelige forskjeller mellom t Piaget og Vygotsky De er ikke imot fordi de deler en oppfatning av utvikling som er like forskjellig fra tradisjonelle empiristiske og rasjonalistiske oppfatninger. Piags teori om kognitiv utvikling er en omfattende teori om natur og utvikling av menneskelig intelligens. Den ble opprettet for første gang av den sveitsiske utviklingspsykologen Jean Piaget (1896-1980) ... Klasserom fokusert på barnet og "åpen utdanning" er direkte bruk av Piagts synspunkter.

The Piagetian Theory

Det regnes som den mest utarbeide til dags dato og den som har størst innflytelse i feltet: hva er forklart i kunst av den store bredden av sine pretensjoner:

• Piaget tar sikte på å utvikle en genetisk epistemologi, det vil si en "teori om kunnskap" fra forklaringen av dens "genese og psykologiske utvikling".
• I dette arbeidet, hevder han at det som kjennetegner kunnskap er egentlig naturen "kreative" som innebærer en "aktiv" emne: "vet" ikke bare oppfatter og reagerer på gjenstander uten å "handle" på dem ved å omforme.

Piaget utvider den biologiske modellen av veksten av en organisme til det psykologiske problemet med utvikling av intelligens: det er en kompleks prosess som antar "Adaptation" til midten (eksternt plan) og "Organisasjon" psykologisk (intern plan):

• Tilpasningen det skjer gjennom to typer komplementære prosesser, blant hvilke "likevekt" må forekomme: Assimileringen, som oppstår når motivet prøver å tolke og innlemme informasjonen fra mediet fra de allerede tilgjengelige programmene.
• Boligen, noe som innebærer endring av disse tidligere ordninger for å gjøre dem i samsvar med de nye erfaringene. den interne organisasjonen reflekterer strukturer og endringene som oppstår i den naturlige tendens til legemet til høyere nivåer av balanse: synkron eller horisontal organisasjon det er den strukturelle resultat av tilpasning oppnås til alle tider (hver "trinn" av utvikling: sesoriomotor, preoperative , betong operasjoner, elle operasjoner) omsetter diakron eller vertikale organisasjon kvalitative endringer som oppstår i de intellektuelle strukturer ( "overgang" mellom trinnene: kontinuitet og endre totale sekvensen, distinksjon og sekvensering)

Den grunnleggende mekanismen hvorfor de forklarer slike endringer er "balansen":

• Den "likevekt" er tenkt som en intern selvregulerende faktor og orienteringsprosesser tilpasning til omgivelsene, slik at progressivt nå kognitive strukturer (organiserte strukturer) "mer egnet" bedre balansert i form av forhold til miljøet.
• Disse fellesstrukturer, forutsatt at de antar en viss norm for stabil likevekt (opp til et bestemt punkt), er det som gjør det mulig å definere og karakterisere de ulike suksessive stadiene (organisasjonsformer) av utviklingen.
• Balansen er ikke et resultat av den forgjeves balansen mellom motstridende krefter, men et mål som er aktivt søkt og nådd av kroppen selv.

Piagetian teorien Han har utvilsomt meriter, men han har også fått alvorlig kritikk.

• Generelt refererer de fleste til aspekter som vanligvis betraktes som "forsømt" av teorien.
• Spesielt bemerkelsesverdig er oppsigelsen som har blitt gjort av den begrensede rollen som Piaget ser ut til å tillate språk og sosiale faktorer i utviklingen..

Post-Piagetian-modeller på endringsmekanismer

Forklarende forslag ontogenetisk forandring som har sin evne til å formuleres på en presis og operativ måte, ved hjelp av en beregningsmodell.

Reglene for produksjonssystemer. IP-tilnærmingen som formulert av David Klahr, postulerer en grunnleggende kognitiv struktur som ikke endres med alderen i sin aspekter fundamental, og det er beskrevet av produksjonssystemene. En produksjon er en tilstandsbestemmelsesregel, det vil si fra oppfyllelsen av en viss tilstand, etablerer det realiseringen av en bestemt handling. Handlinger kan endre systemtilstanden til systemet ved å legge til, slette eller endre eksisterende elementer; handlingene kan også svare til perceptuelle eller motoriske interaksjoner med miljøet.

Klahr foreslår eksistensen av et sett med medfødte produktioner hvorfra og ved selvmodifikasjon lærer og utvikler systemet ved å anskaffe nye produktioner. For å oppnå dette målet har systemet en rekke spesifikke mekanismer som for eksempel oppløsning av konflikter, diskriminering og generalisering. Den forklarende kapasiteten til denne tilnærmingen er redusert til forklaring av kvantitative endringer i spesifikke kunnskapsoppgaver og domener.