Teorien om læring av Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) var en sveitsisk psykolog, biolog og epistemolog. Han utviklet sin avhandling om studiet av psykologisk utvikling i barndommen og den konstruktivistiske teorien om utvikling av intelligens. Det er der vi vet som Piaget's Theory of Learning.

Piaget Theory of Learning

Jean Piaget er en av de mest kjente psykologene i den konstruktivistiske tilnærmingen, en strøm som trekker direkte fra teoriene om lærerforfattere som Lev Vygotsky eller David Ausubel.

¿Hva er den konstruktivistiske tilnærmingen?

Den konstruktivistiske tilnærmingen, i sin pedagogiske strøm, er en bestemt måte å forstå og forklare måtene vi lærer på. Psykologer som starter med denne tilnærmingen vektlegger lærlingens figur som agent som i siste instans er egen motoren læring.

Foreldre, lærere og medlemmer av samfunnet er ifølge disse forfattere tilretteleggere for forandringen som foregår i mentéens sinn, men ikke hoveddelen. Dette er fordi, for konstruktivister, tolker folk ikke bokstavelig talt hva som kommer fra miljøet, enten gjennom egen natur eller gjennom forklaringer av lærere og veiledere. Den konstruktivistiske teorien om kunnskap taler til oss om en oppfatning av ens egne opplevelser som alltid er underlagt rammene for tolkning av “elev”.

Det vil si: vi kan ikke objektivt analysere erfaringene vi lever i hvert øyeblikk, fordi vi alltid vil tolke dem i lys av vår tidligere kunnskap. Læring er ikke den enkle assimileringen av informasjonspakker som kommer fra utsiden, men forklares av en dynamikk der det passer til ny informasjon og våre gamle idestrukturer. På denne måten, Det vi vet bygges permanent.

Lære som omorganisering

¿Hvorfor er det sagt at Piaget er konstruktivistisk? Generelt sett, fordi denne forfatteren forstår læring som en omorganisering av kognitive strukturer eksisterende ved hvert øyeblikk. Det vil si: for ham er forandringene i vår kunnskap, de kvalitative sprangene som fører oss til å internalisere ny kunnskap fra vår erfaring, forklart av en rekombinasjon Det handler om de mentale ordningene vi har for hånden, da Piagts teori om læring viser oss.

Akkurat som en bygning ikke er bygd ved å transformere en murstein inn i en større kropp, men heller er den bygget på en struktur (eller hva er det samme, en bestemt plassering av noen stykker med andre), lærer, forstått som en forandringsprosess som blir bygget, får oss til å gå gjennom ulike stadier, ikke fordi vårt sinn spontant forandrer sin natur med tid, men fordi visse mentale mønstre varierer i forholdet deres, de er organisert annerledes som vi vokser og samhandler med miljøet. Det er forholdene som er etablert mellom våre ideer, og ikke innholdet i disse som forvandler vårt sinn; I sin tur forandrer forholdet mellom våre ideer innholdet i disse.

La oss ta et eksempel. Kanskje, for et 11 år gammelt barn, er ideen om familie lik sin mentale representasjon av sin far og mor. Men det kommer et poeng hvor foreldrene skilner seg og etter en stund ser han seg selv med sin mor og en annen person som han ikke vet. Det faktum at komponentene (far og mor til barnet) har endret forholdet deres, stiller spørsmålstegn ved den mer abstrakte ideen de tilskrives (familie).

Over tid kan denne omorganiseringen påvirke innholdet i ideen “familie” og det blir et konsept enda mer abstrakt enn før hvor det nye paret av moren kan ha et sted. Dermed takket være en opplevelse (foreldres adskillelse og innlemmelsen i det daglige livet til en ny person) sett i lys av ideene og tilgjengelige kognitive strukturer (ideen om at familien er de biologiske foreldrene i samspill med mange andre tankeordninger) “elev” har sett hvordan hans kunnskapsnivå i forhold til personlige forhold og ideen om familie har gitt en kvalitativt sprang.

Begrepet "ordning"

Begrepet ordningen er uttrykket som brukes av Piaget når det refereres til typen kognitiv organisasjon som eksisterer mellom kategorier på et gitt tidspunkt. Det er noe som måten noen ideer er bestilt på og legges i forhold til andre.

Jean Piaget hevder at a ordningen Det er en konkret mental struktur som kan transporteres og systematiseres. Et skjema kan genereres i mange forskjellige grader av abstraksjon. I de tidlige stadier av barndommen er en av de første ordene den som "permanent objekt, som gjør at barnet kan referere til objekter som ikke er innenfor hans perceptuelle omfang på den tiden. Tid senere når barnet ordningen "objekttyper ', som kan gruppere ulike objekter basert på forskjellige “klasser”, så vel som å forstå forholdet disse klassene har med andre.

Ideen om “ordningen” i Piaget er det ganske lik den tradisjonelle ideen om begrepet, med unntak av at sveitserne refererer til kognitive strukturer og mentale operasjoner, og ikke til klassifikasjoner av perceptuell rekkefølge.

I tillegg til å forstå læring som en prosess med konstant organisering av ordningene, mener Piaget at det er resultatet av tilpasning. I følge Piaget Learning Theory er læring en prosess som bare gir mening i situasjoner med forandring. Derfor er læring delvis å vite hvordan man kan tilpasse seg disse nye funksjonene. Denne psykologen forklarer dynamikken til tilpasning gjennom to prosesser som vi vil se neste: assimilering og overnatting.

Lære som en tilpasning

En av de grunnleggende ideene til Piagts teori om læring er begrepet menneskelig intelligens som en prosess av naturen biologisk. Sveitsen fastholder at mannen er en levende organisme som presenterer seg for et fysisk miljø som allerede er utstyrt med a biologisk og genetisk arv som påvirker behandling av informasjon fra utlandet. Biologiske strukturer bestemmer hva vi er i stand til å oppfatte eller forstå, men samtidig er de det som gjør vår læring mulig.

Med en markert innflytelse av ideene knyttet til darwinismen, konstruerer Jean Piaget, med sin Theory of Learning, en modell som ville være sterkt kontroversiell. Dermed beskriver det menneskets organismer som følge av to “stabile funksjoner”: organisasjonen, hvis prinsipper vi allerede har sett, og tilpasning, som er prosessen med justering som kunnskapen til individet og informasjonen som kommer fra miljøet, tilpasser seg hverandre. Til gjengjeld opererer dynamikken i tilpasningen to prosesser: assimilering og innkvartering.

assimilering

den assimilering Det refererer til hvordan en organisme står overfor en ekstern stimulans basert på sin nåværende organisasjonslovgivning. I følge dette prinsippet om tilpasning i læring, stimuli, ideer eller eksterne objekter blir alltid assimilert av en eksisterende psykisk ordning i den enkelte.

Med andre ord gir assimilering en opplevelse som oppfattes i lys av a “mental struktur” Organisert på forhånd. For eksempel kan en person med lav selvfølelse tildele en gratulasjon for sitt arbeid til en måte å uttrykke synd på for ham.

overnatting

den overnatting, Tvert imot innebærer det en endring i organisasjonen tilstede som svar på miljøkravene. Hvor det er nye stimulanser som kompromitterer for mye internt sammenheng i ordningen, er det innkvartering. Det er en prosess imot assimilering.

likevekt

Det er på denne måten at vi gjennom assimilering og innkvartering kan kognitivt omstrukturere våre læringer i hver fase av utviklingen. Disse to invariant mekanismene samhandler med hverandre i det som er kjent som prosessen med likevekt. Balanse kan forstås som en reguleringsprosess som styrer forholdet mellom assimilering og innkvartering.

Prosessen med å balansere

Selv om assimilering og innkvartering er stabile funksjoner så lenge de forekommer gjennom hele evolusjonær prosessen for mennesket, varierer forholdet mellom dem. På denne måten, kognitiv utvikling og intellektuelle opprettholder en nær sammenheng med forholdets utvikling assimilasjon-overnatting.

Piaget beskriver prosessen med likevekt mellom assimilering og innkvartering som følge av tre nivåer av økende kompleksitet:

1. Balansen er etablert basert på emnets ordninger og stimulansene til miljøet.
2. Balansen er etablert mellom personens egne ordninger.
3. Balansen blir en hierarkisk integrasjon av forskjellige ordninger.

Men med begrepet likevekt et nytt spørsmål legges til Piagetian Learning Theory: ¿Hva skjer når tidsbalansen på et av disse tre nivåene endres? Det vil si når det er en motsetning mellom ordentlige og eksterne ordninger, eller mellom egne ordninger.

Som Piaget påpeker i sin teori om læring, er det i dette tilfellet a kognitiv konflikt, og i øyeblikket er det når den forrige kognitive likeveien bryter ned. Mennesket, som kontinuerlig forventer å oppnå balanse, forsøker å finne svar, reiser flere og flere spørsmål og undersøker på egen hånd, til det når det kunnskapspunktet som gjenoppretter det.

Forfatterens notat:

• En artikkel om utviklingsstadiene foreslått av Jean Piaget er allerede tilgjengelig for å utfylle denne artikkelen på Piaget's Theory of Learning.

Bibliografiske referanser:

• Bringuier, J. C. (1977). Samtaler med Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget før Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.