Lærteori av Robert Gagné

Læring er den grunnleggende prosessen ved hvilken Vi skaffer informasjon fra utsiden eller i verden til senere å jobbe med det. Resultatet av denne prosessen er kunnskap, som gjør det mulig å utføre et bredt spekter av atferd, spådommer og til og med skaffe seg ny kunnskap og kognitive ordninger.

Læring er derfor et grunnleggende fenomen som gjør at vi kan overleve og tilpasse seg miljøet, studeres av svært ulike disipliner og teoretiske strømmer. En av de flere teoriene som har kommet fram om læringsprosessen er læringsteori av Robert Gagné. Og det er at Jean Piaget ikke var den eneste som snakket om å lære i en psykologisk nøkkel.

Lære for Robert Gagné

Som vi har sagt er det svært forskjellige måter å forstå hva læring er.

I tilfelle av Robert Gagnés teori om læring anses resultatet å være sammenhengen mellom person og miljø, å være en endring av atferdsmessig, atferdsmessig og til og med disposisjon eller holdning til deler eller hele virkeligheten.

Denne endringen opprettholdes over tid som et resultat av samspillet mellom person og miljø, ikke bare på grunn av modningsendringer, men til opplevelsen av erfaringer og gjentakelse av disse.

For Gagné, når informasjonen til nervesystemet gjennom sensoriske reseptorer, for senere behandles og lagres i minnet til gjenoppretting er nødvendig. Hvis denne informasjonen tilsvarer en tidligere, kan den lett lagres, men ellers er det nødvendig å øve og gjenta læringen.

De intense følelsene og motivasjonene letter (eller hindrer, avhengig av saken) slik lagring og etterfølgende gjenoppretting.

Rollen av motivasjon i læring

På tidspunktet for å hente informasjon, må det være noen situasjoner eller stimulanser som krever bruk av lagret læring, som før stimulansen går over til en hypotetisk generator av interne svar. Etter å ha passert gjennom denne generatoren opptrer oppførselen, tar hensyn til når man velger hvilken som skal bruke kontrollnivået og egne og andres forventninger om atferden og målet eller målet for å oppfylle det.

Dermed er motivasjonen drivkraften for læring og samtidig gjør det flere situasjoner er opprettet for å gjennomføre det de har lært, fordi det skaper flere muligheter i en situasjon der nyervervede ferdigheter kan være nyttig oppdages.

For å lære, er det viktig at det er motivasjon, være av den typen som er, slik at informasjonen blir deltatt og behandlet. Ellers vil informasjonen ikke bli registrert, heller ikke ville det bli generert kunnskap. Men hva lærer vi nettopp?

Hva vi lærer?

Vi lærer ikke alltid de samme tingene. Faktisk er det et bredt spekter av stimuli, situasjoner, ferdigheter og prosedyrer av ulike typer som vi kan skaffe oss gjennom livet.

For Gagné, det store utvalget av mulige læringer kan grupperes i åtte forskjellige typer læring: Lære reaksjon på signaler eller refleksjoner, læring betinget stimulus-respons kjeding handling sekvenser motor, verbal forening, diskriminering, læring og forståelse av begrepene, prinsippene med hvilken strukturere vurderinger av fag og problemløsning.

Produktene fra disse læringene er også klassifisert i fem hovedkategorier.

1. Motor ferdigheter

Motorkompetanse er viktig når du handler.

Trening er nødvendig å få bevegelsen automatisert og kan gjøres med presisjon, spesielt når det gjelder atferd som krever oppfølging av en rekke handlinger.

2. Verbal informasjon

Denne typen kapasitet eller læring er den som refererer til Prosess for overføring av informasjon og oppbevaring av spesifikke data som navn eller minner.

3. Intellektuelle ferdigheter

Det handler om mulighetene som tillater det fange, tolke og bruke kognitive elementer for å tolke virkeligheten, inkludert kapasiteten til symbolisering. Denne typen ferdigheter er svært nyttig for å diskriminere stimuli og knytte symboler og virkelighet.

4. Kognitive ferdigheter og strategier

Denne typen ferdigheter refererer til kognitive prosesser vi bruker til å fange, analysere, jobbe og hente informasjon. også er knyttet til valg av adaptiv atferd til miljøet og deres spesifikke krav. Oppmerksomhet, responsstil eller planlegging er flere eksempler på denne typen ferdigheter, og ifølge Gagnés teori jobber de samtidig.

5. Holdninger

Holdninger vurderes til de interne tilstandene som påvirker på tidspunktet for velg atferd og atferd mot bestemte situasjoner, mennesker eller gjenstander. De er kort sagt predisposisjoner som hælder oss mer mot ett alternativ eller en annen, og som danner vår måte å oppføre oss på.

Læring kan forårsake personlige holdninger til å forandre seg, men denne forandringen er gradvis og progressiv, er læringskomplekset og trenger å bli forsterket slik at det er en reell og permanent forandring.

Opplæringsstadier

Uansett hvilken type kunnskap, ferdighet eller disposisjon som er anskaffet, anser Gagnés teori om læring som en prosess som kan deles inn i ulike stadier før kunnskapsoppkjøpet. Nevnte stadier eller faser er følgende.

Første fase: Motivasjon

Den første fasen i læringsprosessen er motivasjonsfasen. I denne fasen i utgangspunktet Et mål er opprettet, som retter oppmerksomhet mot ham. På denne måten vet vi hva vi skal rette våre handlinger mot.

Andre fase: Frykt

I denne andre fasen brukes prosesser med oppmerksomhet og selektiv oppfatning når en forandring i noen stimulus tiltrekker seg oppmerksomhet og gjør oss fysisk og kognitivt fokusere på den.

Tredje fase: Oppkjøp

Selv om de foregående fasene hovedsakelig er basert på fiksering av oppmerksomheten og intensjonen om å delta, skjer i tredje fase oppkjøpet og kodifiseringen av informasjonen. samle stimuli og jobbe med dem. Denne tredje fasen er den viktigste i læringsprosessen gitt at det er øyeblikket hvor kunnskap er anskaffet.

Fjerde fase: Retensjon

Etter oppkjøp av informasjon det fortsetter å lagre det i minnet, å måtte overvåke mulige forstyrrelser med annen kunnskap, denne oppbevaring blir begunstiget av disse.

Femte fase: Utvinning

Når informasjonen er beholdt, forblir læringen i minnet til En slags stimulus utløser behovet for å gjenopprette det. I denne situasjonen er født minnet av informasjonen lagret etter en behandling av de behovene som oppstår fra stimulansen eller etterspørselen.

Sjette fase: Generalisering

En svært viktig del av læring er evne til å generalisere informasjonn. I denne fasen av læringsprosessen er det opprettet en sammenheng mellom den oppkjøpte og gjenopprettede kunnskapen og de ulike situasjonene som denne kunnskapen kunne kreve..

Denne generaliseringen gjør det mulig å etablere adaptiv oppførsel før nye stimuli som vi ikke har informasjon om. Det kan forstås som et av hovedmålene i læringsprosessen, siden det er her at bruken av det som læres er sett når man tar det utover den innledende konteksten.

Sjuende fase: Ytelse

Den syvende fasen av læringsprosessen er ytelse. I denne fasen er personen forvandler lært kunnskap til handling, utfører en oppførsel som respons på ekstern eller intern stimulering.

Åttende fase: Tilbakemelding

den sammenligning mellom resultatene av handlingen som er avledet av bruken av læringen og forventningene som ble oppnådd angående resultatene De er den siste fasen av prosessen. Hvis resultatene forventes eller bedre, vil læringen bli styrket, mens ellers vil det forsøke å endre eller kaste bort i den situasjonen til fordel for andre alternativer.

Bibliografiske referanser:

• Gagné, R. (1970). Vilkårene for læring. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Psykologi av kognitiv læring. Empiriske funn i Piaget og Gagné tilnærminger. Lima: NUCICC.