Hva er konstruktivisme i psykologi?

Det er kjent at psykologi er en ung vitenskap, som ennå ikke er fullstendig modnet. En av dens aspekter der dette blir tydeligere er at innen psykologi det er ingen samlende teori, det vil si en teoretisk søyle som bygger på all den kunnskapen som hentes fra forskerne.

På den annen side er det mange skoler av tanke og tilnærminger og utgangspunkter som er helt forskjellige og i stor grad i strid med hverandre.. Konstruktivisme er et av disse settene av akademiske strømmer, og historisk har det vært svært viktig, spesielt i pedagogisk psykologi. La oss se hvorfor. 

Den konstruktivistiske tilnærmingen

Det er veldig mulig at begrepet "konstruktivisme" kan høres kjent for folk som har studert filosofi, fordi det kan brukes til å referere til en filosofisk strøm som dukket opp i det 20. århundre og nært knyttet til postmodern tanke. Fra denne filosofiske konstruktivismen legger vekt på den tolkningskomponent av alt vi kommer til å vite, i stedet for å understreke viktigheten av å streve etter objektivitet og realisme.

Dermed er det en moderat konstruktivisme som bare hevder at virkeligheten ikke kan være kjent direkte, og at våre helt subjektive tolkninger vil være grunnlaget for det vi tror vi vet, og en annen radikal konstruktivisme der realiteten er, direkte, bygging Vi gjør av våre tolkninger. Det vil si at den virkeligheten, som vi vanligvis forstår det, ikke eksisterer, fordi den ikke er uavhengig av våre tanker og ikke kan skilles fra vår mentale aktivitet.

Forskjellen mellom moderat og "ekstremistisk" konstruktivisme er at den førstnevnte ikke nekter eksistensen av en materiell virkelighet utover ideer, mens sistnevnte gjør det. men, begge er en del av en tanke som omhandler epistemologiske og ontologiske problemer, og det er derfor de formelt tilhører filosofi og ikke til psykologi. Konstruktivismen i psykologi er noe som er født av andre typer spørsmål, selv om som vi vil se det har flere likheter med sin filosofiske slektning.

Psykologisk konstruktivisme: hva er?

Hvis filosofisk konstruktivisme er ansvarlig for å prøve å svare på spørsmålet om hva som er hva vi kan bli kjent med og hvordan denne kunnskapen relaterer seg til "virkeligheten", er konstruktivismen i psykologi det er mye mer pragmatisk og fokuserer på å studere hvordan læring utføres og generering av meningene i tankegangen for å anvende disse vitenskapelige funnene, spesielt i to grener av psykologi: psykoterapi og pedagogisk psykologi.

På denne måten, ideen om "konstruksjon av kunnskap" som brukes i konstruktivismen i psykologi er mindre abstrakt enn sin analoge filosofi, og dens raison d'être er behovet for å skape vitenskapelige teorier som kan forutsi hva som vil skje i oppførselen til folk (generelt), og gi løsninger på spesifikke problemer (i spesielt).

Således kan konstruktivismen i psykologi defineres som en sett av teorier og tankeskoler (tilhører dette vitenskapelige feltet) som er basert på ideen om at måten som individer genererer kunnskap fra sine erfaringer på, er gjennom en aktiv rolle der de oppretter unike meningssystemer og hvis verdi ikke er i mer eller mindre som virkeligheten.

To eksemplarer: Piaget og Vygotsky

Blant forskerne som vanligvis betraktes som en del av konstruktivisme i psykologi, er to av de store figurene i utviklingspsykologien og utdanningen: Jean Piaget og Lev Vygotsky.

Begge var basert på ideen om at motoren til kunnskapsutvikling fra hvilken læring er utviklet er samspillet med miljøet (og, for Vygotsky, med samfunnet der en bor), drevet av nysgjerrighet. Derfor er det ikke en oppgave basert på interne aktiviteter, men noe som er født av forholdet til den umiddelbare konteksten.

Denne ideen gjenspeiles i sin forståelse av barndommen, et stadium som er preget av dannelsen av tvunget system av betydning som, selv om de ikke reflekterer virkeligheten godt, de er veldig nyttige for å fortsette å lære raskt fra tidligere erfaringer, som tillater læring å eksistere. Vi kan ikke leve med pålitelige bilder av hva som skjer, men i det minste gjør det oss mulig å utvikle seg på en riktig måte med de problemene som angriper oss, uansett livsstil der vi befinner oss..

For å lese mer om disse to forskerne, kan du besøke dette par artikler:

• "Jean Piaget's Theory of Learning"
• "The Sociocultural Theory of Lev Vygotsky"

Mellom teoretiske strømmer og filosofi

Som vi har sett, er konstruktivisme et sett av svært heterogene ideer som bare forenes av en svært bred og ganske komplisert kobling til avgrensning. Med andre ord, begrepet konstruktivisme i psykologi er bredere enn definisjonene av typiske psykologiske strømmer, slik som behaviorisme eller kognitivisme.

Og selvfølgelig er det fullt mulig at det er flere teorier som kan bli omfattet innenfor konstruktivisme og likevel er neppe kompatible med hverandre eller kan kobles gjennom anvendt psykologi. På slutten av dagen, Å være en del av denne bunden av teorier, betyr ikke at du bruker de samme metodene eller de samme verktøyene, og det er ingenting i definisjonen av konstruktivisme som innebærer å omfavne flere meget spesifikke forpliktelser om hva som må gjøres og hvordan det skal gjøres.

Konstruktivismen i psykologi kan være et sett med teorier, men det er en så abstrakt kategori at det bare er ett skritt unna å komme inn på filosofiens felt. Faktisk er det svært enkelt for måten fra konstruktivisme sier at verdien av betydning systemene vi oppretter for å generere kunnskap har verdi for seg selv fra å være et rent vitenskapelig stilling (og derfor nyttig å få til bestemte mål) til en filosofisk og moralsk posisjon uten at vi merker. Noen ganger kan det bli en politisk diskurs om hvordan utdanningen skal baseres på en enkelt skala av verdier der ideen om at elevene skal ha mye frihet, opptar en høy stilling.

En meta-psykologi?

Så hvis psykologisk konstruktivisme hverken er en filosofisk stilling eller en psykologisk gjeldende, mye mindre en psykologisk skole, hva er det? En måte å svare på dette spørsmålet ville være å konkludere med at konstruktivisme bare er en slags gruppering av teorier som på grunn av sin bredde er mellom filosofi og psykologiens strømmer. 

En annen måte å se på er å konkludere med at konstruktivisme er en metapsychologi, noe som ofte blir sagt om psykoanalyse. Det vil si at det ville være et slags skritt tilbake som flere psykologer og forskere har gitt til å se deres arbeidsomfang med litt avstand, og fra den posisjonen, for å kunne ta avgjørelser om hva de skal gjøre og hvordan de skal forstå individet, og returnere senere å jobbe. 

Under alle omstendigheter, med et eller annet ord å referere til det samme, er det viktig at konstruktivismen i praksis har generert typer psykologiske og psykopedagogiske inngrep der større autonomi gis til studenter og pasienter, også forbedre en personlig behandling som er nødvendig for å forstå de systemene for mening som hver enkelt konstruerer. Selvfølgelig er disse bidragene ikke fritatt for kritikk, men det er klart at de har etterlatt seg et betydelig merke i de pedagogiske sammenhenger de siste tiårene.

Bibliografiske referanser:

• Carretero, M. (1994) Constructivism and Education. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektiver av kognitiv vitenskap. Barcelona. polity Press.
• Piaget, J. (1985) Logikkforskning og vitenskapelig kunnskap: Natur og
  metoder for epistemologi. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Mexico. polity Press.
• Vygotsky, L. S. (1977) Tanke og språk. Buenos Aires: The Pleiad.