David Ausubels vesentlige læringsteori

Utdanningssystemet er ofte kritisert for å legge stor vekt på saker som anses å være av liten relevans og samtidig utelukke viktig innhold. For eksempel kan man tro at romaner som er obligatorisk lesing i instituttene ikke klarer å knytte seg godt sammen med unge studenter, siden de er gamle og ikke satt i nåtiden..

Denne typen kritikk knytter seg til en av de viktigste teoriene om konstruktivistisk psykologi: David Ausubel's Theory of Meaningful Learning.

Hvem var David Ausubel?

David Paul Ausubel var en psykolog og pedagogue født i 1918 som kom til å bli en av de store referansene til konstruktivistisk psykologi. Som sådan, Han legger stor vekt på å utarbeide undervisningen basert på kunnskapen som studenten har.

Det vil si at det første trinnet i opplæringsoppgaven bør være å finne ut hva studenten vet for å kunne forstå logikken bak deres tenkemåte og handle tilsvarende..

På denne måten, for Ausuel, var undervisning en prosess som Studenten er med til å fortsette å øke og perfeksjonere kunnskapen som han allerede har, i stedet for å innføre en agenda som må bli husket. Utdanning kan ikke være en ensidig datatransmisjon.

Betydende læring

Den meningsfylte læringsideen som Ausubel arbeidet med er følgende: sann kunnskap kan bare fødes når det nye innholdet har en mening i lys av den kunnskapen de allerede har..

Det vil si at læring betyr at de nye læringene knytter seg til de forrige; ikke fordi de er de samme, men fordi de har å gjøre med disse på en måte som skaper en ny mening.

Det er derfor Ny kunnskap passer inn i den gamle kunnskapen, men sistnevnte er samtidig omkonfigurert av den første. Det vil si at hverken den nye læring er assimilert fra den bokstavelige måten som den fremgår av læreplanene, heller ikke den gamle kunnskapen forblir uendret. I sin tur gjør den nye informasjonen som er assimilert, den forrige kunnskapen mer stabil og komplett.

Theory of Assimilation

Teorien om assimilasjon tillater oss å forstå den grunnleggende søylen til meningsfylt læring: hvordan ny kunnskap er integrert i det gamle.

Assimilering oppstår når en ny informasjon er integrert i en mer generell kognitiv struktur, slik at det er kontinuitet mellom dem og den tjener som en utvidelse av den andre.

For eksempel, hvis Lamarcks teori er kjent, slik at en utviklingsmodell allerede er forstått, er det lettere å forstå Theory of Biological Evolution-arv for darwinismen.

Den utrydde assimilasjonen

Men prosessen med meningsfylt læring slutter ikke der. I begynnelsen, når du vil huske den nye informasjonen, kan det gjøres som om det var en enhet skilt fra det mer generelle kognitive rammeverket der det er integrert. men, med tiden går begge innholdene sammen i en, slik at man ikke lenger kan fremkalle bare en forstått som en enhet skilt fra den andre.

På en måte er den nye kunnskapen som ble lært i begynnelsen glemt som sådan, og i sin plass vises et sett med informasjon som er kvalitativt annerledes. Denne prosessen med glemsel kalles Ausubel "utrydder assimilasjon".

Hva er ikke signifikant læring?

For bedre å forstå David Ausubels konsept om meningsfylt læring kan det bidra til å vite hva den motsatte versjonen består av: mekanisk læring, også kalt rote learning av samme forsker.

Det er et veldig konsept knyttet til passiv læring, Det oppstår ofte selv utilsiktet på grunn av den enkle eksponeringen for gjentatte konsepter som gir sin karakter på hjernen.

Rote learning

I rote læring akkumuleres det nye innholdet i minnet uten å være koblet til gammel kunnskap gjennom mening.

Denne typen læring skiller seg fra meningsfylt læring, ikke bare fordi det ikke bidrar til å utvide reell kunnskap, men også fordi den nye informasjonen er mer flyktig og lett å glemme.

For eksempel, å lære navnene på de autonome samfunnene i Spania ved å huske ordene på en liste er et eksempel på rote learning.

men, mekanisk læring er ikke ubrukelig hele, Det har en viss forstand i visse stadier av utvikling for å lære visse data. Det er imidlertid ikke nok å generere komplisert og utdypet kunnskap.

Typer av meningsfylt læring

Betydende læring er i motsetning til den forrige typen, grunnleggende fordi for å kunne skje er det nødvendig å aktivt søke en personlig sammenheng mellom innholdet vi lærer og de vi allerede har lært. Nå, i denne prosessen er det rom for å finne forskjellige nyanser. David Ausubel skiller mellom tre typer meningsfylt læring:

Lære representasjoner

Det er den mest grunnleggende formen for læring. I den, personen gir mening til symboler ved å knytte dem til den konkrete og objektive delen av virkeligheten som de refererer til, ved hjelp av lett tilgjengelige konsepter.

Lære konsepter

Denne type meningsfull læring er lik den forrige, og er avhengig av det å eksistere, slik at både utfyller og "fit" til hverandre. Det er imidlertid en forskjell mellom begge deler.

I læring konsepter, i stedet for å knytte et symbol med et konkret og objektivt objekt, er det knyttet til en abstrakt ide, noe som i de fleste tilfeller har en veldig personlig mening, bare tilgjengelig fra våre egne personlige erfaringer, noe vi har bodd og ingen andre.

For eksempel, for å nå den tankegangen om hva en hyene er nødvendig å utvikle en idé om "hienidad" for å differensiere disse dyrene hundene, løver, etc. Hvis vi tidligere så en hyene på en dokumentar, men ikke i stand til å skille fra en stor hund, betyr at konseptet ikke eksisterer, mens en person kjent med hundene trolig ja vil realisere disse viktige anatomiske og adferdsforskjeller og kunne lage det konseptet som en kategori bortsett fra hundens.

Forslag til læring

I denne læringskunnskapen stammer fra den logiske kombinasjonen av konsepter. Derfor er det den mest forseggjorte form for meningsfylt læring, og fra den kan man lage svært komplekse vitenskapelige, matematiske og filosofiske vurderinger. Ettersom det er en type læring som krever mer innsats, gjøres det frivillig og bevisst. Selvfølgelig bruker den to tidligere typer meningsfylt læring.