Grafomotricity hva det er og hvordan hjelpe barn å utvikle det

Skriving er en av de viktigste fremskrittene for menneskeheten hele tiden. Ikke forgjeves gjør det mulig for oss å formidle vår kunnskap og ulike data gjennom tid og rom, gjengi våre tanker og formidle dem til andre på en nøyaktig måte. Men evnen til å lese og skrive ser ikke ut fra ingensteds.

Det er noe vi må lære gjennom livet. Når det gjelder skriving, krever det, i tillegg til kapasiteten til å symbolisere, evnen til å utføre en rekke presise bevegelser; det vil si grafomotorisk.

• Relatert artikkel: "Intervensjonen i psykomotorisk: Hva er denne disiplinen?"

Hva er grafomotor?

Grafomotricitet er forstått som sett med manuelle bevegelser som kreves og nødvendig for å kunne skrive. Disse bevegelsene vil bli inkludert i finmotorutvikling, evnen til å mobilisere hender og fingre på en koordinert måte. Dermed er grafomotoriske ferdigheter en ferdighet som krever et høyt nivå av presisjon og kontroll, Det må kjøpes litt etter litt med praksis gjennom livet.

Det er en kapasitet som krever utvikling og koordinering av både motoriske og perseptuelle aspekter. Grafomotoriske ferdigheter ville ha sin begynnelse i de første barnas slag, og det var nødvendig at barnet klarte å dominere rom og instrumenter. Det er viktig at barnet først lærer bevegelsesbevegelsene og ta mindre og mindre gjenstander.

Den riktige utviklingen av grafomotoriske ferdigheter innebærer også læring av elementer som ikke bare er grafiske: differensiering mellom elementer, å kunne representere og være i stand til å orientere med hensyn til retninger er grunnleggende aspekter ved utviklingen av skriveevne.

Over tid blir disse prosessene automatisert, noe som gjør det mulig å utdype og forbedre seg Nivået av finess og presisjon som kreves for korrekt skriving.

• Kanskje du er interessert: "Utviklingen av lesing og skriving: teorier og intervensjon"

Utvikling av denne ferdigheten

Som vi har sagt, vises ikke grafomotorene fra bunnen av: det krever en komplisert læringsprosess gjennom hvilken hver enkelt av oss lærer å mestre bevegelsene som er nødvendige for å skrive.

Det kunne anses at de første forsøkene med grafisk uttrykk ville begynne rundt et og et halvt år, øyeblikk når de første scribbles vanligvis begynner å vises. Barnet virker på impuls og med total mangel på kontroll uten oculomanual koordinering og bruk av hele armen.

Senere begynner noe før to år å bruke albuen til å utføre streker (selv om det fortsatt er uten å koordinere øye og hånd) og lage sirkulære skribenter ... Etter hvert vil barnet øke kontroll over håndleddet og styrken av hånden, samt å følge bevegelsen av hånden med øynene dine. De første uavhengige linjene begynner å vises.

Fra en alder av tre er det allerede et forsøk på å kontrollere bevegelsen av hånden og koordinere den for å gjøre et styrt slag. Barnet kan kombinere farger og kan sitte bevegelsen på en slik måte at den ikke forlater papiret, i tillegg til å prøve å identifisere noe i tegningen. I løpet av de fire årene begynner en pre-skjematisk scene hvor barnet allerede begynner å tegne en tegning som symboliserer et bestemt element som representerer. Det er å tegne et bestemt element som et hus, en person eller et dyr, men bære dem ut skjematisk.

Fra dette punktet til seks år, vil vi lære å legge til detaljer til de forrige elementene. Det ville også gå inn i et presylabisk stadium, i begynnelsen å skille mellom tegningene av slagene som hevder å representere bokstaver eller tall.

I utgangspunktet er de uorganiserte og skilt fra hverandre, men de er i liten grad organisert og justert slik at lesingen er mulig (selv om i utgangspunktet bare den mindreårige ville forstå hva han / hun vil si).

Deretter går vi inn i et skriftlig skriftlig øyeblikk, der hver graf begynner å representere en bestemt stavelse eller fonem. Senere, som vi fortsetter å forbedre slag og kapasitet for symbolisering, skjer et overgangsstadium til en alfabetisk skriving, hvor hver graf ender opp til en fonem. I løpet av årene vil tekstene bli forbedret, og de vil kunne lage mindre og mer presise stavemåter.

Hvordan forbedre grafomotoriske ferdigheter?

Grafomotor er en grunnleggende evne til å skrive og tegne, samt bidra til økt presisjon og manuell evne til å utføre forskjellige oppgaver. Det er derfor det anbefales Prøv å forsterke det gjennom ulike aktiviteter. Utøvelsen av kalligrafi kan hjelpe, men arbeidet i grafomotorisk felt involverer ikke bare denne type aktiviteter, men kan også nærmer seg fra et mer lekende perspektiv.

Det stimulerer spillets oppførsel og muligheten for tegning, Ikke bare med fargede blyanter, men også med elementer som maling eller sand er grunnleggende. Men trening av grafomotoren omfatter ikke bare maling og farging, men bidrar også til å forbedre alle de aktivitetene som krever et visst nivå av fine motoriske ferdigheter..

Ting som å knytte bånd, byggespill, leke deg, folder, saks eller til og med å kaste gjenstander tillate å forbedre oculomanual koordinering. Hvis barnet liker det, er det også nyttig å spille et musikkinstrument (for eksempel fløyte eller piano). Andre spill som å følge en musikalsk rytme med palmer, symbolsk og rollespill og imitasjon av mennesker, dyr og gjenstander (for eksempel, spillet av filmene er vanligvis nyttig og samtidig morsomt) tillater også å forbedre manuell ferdighet og med det forbedre grafomotoriske ferdigheter.

Men det handler ikke bare om at barnet gjør ting, men at han verdsetter dem. For dette er familiens støtte avgjørende, at aktiv deltakelse i denne læring og gratulerer ham med hans prestasjoner, vil gjøre barnet til å føle seg tryggere og mer verdsatt. I tillegg er det forholdet om å dele med ham øyeblikk der disse spillene og aktivitetene blir sett på som noe positivt og hyggelig, og det er grunnleggende og kan styrke foreldreforeningen, samt forbedre predisponeringen mot å skrive og lære dette.

Bibliografiske referanser:

• Føderasjonen av utdanning av CCOO av Andalusia. (2011). Grafomotoriske ferdigheter i tidlig barndomsutdanning. Emner for utdanning. Digitalt magasin for faglærere.
• Marchesi, A og Coll, C. (1991). Psykologisk utvikling og utdanning. Madrid. allianse.