Kognitiv psykologi

Modeling Definisjon, nøkkelfaktorer og anvendelsesområder i psykoterapi

Modeling Definisjon, nøkkelfaktorer og anvendelsesområder i psykoterapi / Kognitiv psykologi

Modellering, også kalt etterligning, observasjons læring eller stedfortredende læring er en grunnleggende strategi for intervensjon, alene eller i kombinasjon med andre teknikker for psyko som bruker kognitiv paradigmet som en referansemodell. Den nåværende artikkelen i PsychologyOnline tar sikte på å analysere temaet til Støpt: definisjon, nøkkelfaktorer og anvendelsesområder i psykoterapi. Visualisering dermed, et trippelt synspunkt.

Du kan også være interessert: Mindfulness og fordelene i det pedagogiske feltet Indeks
  1. Sammendrag av artikkelen
  2. Teoretisk rammeverk
  3. Modellering: teoretisk grunnlag
  4. Grunnleggende prosesser involvert i modellering
  5. Generell prosedyre for anvendelse av modellering
  6. Klassifisering av modelleringsteknikker
  7. Nøkkelfaktorer i effektiviteten av modellering
  8. Fundamentelle prinsipper for effektiv modellering
  9. Anvendelsesområder for modellering

Sammendrag av artikkelen

Først, som et innledende teoretisk rammeverk, er de kort beskrevet de grunnleggende prinsippene som ligger til grund for modellering så vel som prosessene som er involvert i den.

Deretter foreslår vi a generell prosedyre for søknad ,De viktigste tekniske varianter avhengig av en serie av dimensjoner, nøkkelfaktorene og de grunnleggende prinsippene involvert for effektiv bruk av modellering i psykoterapi. Til slutt er noen av de følgende oppført som illustrasjon. mest relevante applikasjoner som har blitt laget av modellering innen psykologi innen helse og psykoterapi de siste årene.

Teoretisk rammeverk

Studiet av imitasjon i psykologi Det ble nesten helt utelatt til utseendet på det banebrytende arbeidet Miller og Dollard (1941). Disse forfatterne gjennomgikk teoriene som eksisterte på den tiden og formulerte sitt eget konsept for imitasjon ved hjelp av en i utgangspunktet atferdsmessig kontekst. Tjue år måtte passere før viktigheten av imitasjon læring for utvikling av personlighet og sosial læring sette klart frem i en bok av Bandura og Walters (1963) .Siden da Bandura navn har blitt nesten synonymt med studiet av observasjons læring og atferdsmessige effekter social.El begrepet 'modellering' har erstattet av imitasjon som et generisk uttrykk som omfatter en rekke observasjons læringsprosesser.

Selv om det er ulike teorier om naturen og prosessene som foregår i modellering, synes den posisjonen som forsvares av Bandura å være den som har større aksept for tiden (Kanfer and Goldstein, 1987). I 1969 la publikasjonen av Albert Bandura's bok "Prinsipper for Behavior Modification" grunnlaget for operasjonalisere sosiale modelleringsteori modellering teknikker (Olivares og Mendez, 1998).

Modellering: teoretisk grunnlag

Cormier og Cormier (1994) definerer modellering som "observasjonslæringsprosess hvor gjennomføringen av en person eller gruppe-de Modell- virker som en stimulans for tanker, holdninger eller virkemåten av en annen person eller gruppe observerer utførelsen modell"

De grunnleggende egenskapene til det teoretiske grunnlaget for modellering, foreslått av Bandura selv, presenteres på en kortfattet og konkret måte av Olivares og Méndez (1998) på følgende måte:

Grunnforutsetning

Mest menneskelig atferd læres av observasjon gjennom modellering.

Grunnleggende premiss

Eventuelle atferd som kan oppkjøpes eller modifiseres gjennom direkte erfaring, er i prinsippet mottakelig for å bli lært eller modifisert ved å observere andres oppførsel og konsekvensene som resulterer.

Symboliske meklingsprosesser

Faget kjøper symbolske representasjoner av den modellerte oppførselen og ikke bare bestemte foreninger. E-R.

Generell prosedyre for applikasjon og effekter av modellering

Faget observerer oppførselen til modellen og etterligner den med det formål:

      • Skaff nye svarmønstre

Oppkjøpseffekt: Lære ny oppførsel eller mønstre av atferd som ikke først oppstod i personens atferdsmessige repertoar.

      • Styrke eller svekke responsene

Inhibitorisk effekt: Observatøren observerer mangelen på positive konsekvenser eller beredskapet til negative konsekvenser etter utførelsen av oppførselen av modellen.

Disinhibitory Effect: Disinhibition av observatørens oppførsel etter å ha bekreftet at modellen utfører uten å oppleve negative konsekvenser.

      • Forenkle utførelsen av eksisterende svar i fagets repertoar

Tilrettelegging Effekt: Tilrettelegger utførelsen av atferdsmønstre som tidligere er lært som følge av å observere en modell.

Grunnleggende prosesser involvert i modellering

Bandura og Jeffery (1973) skiller fire grunnleggende prosesser involvert i enhver modelleringsprosess:

    • Oppmerksomheten

Observatørens aktivitet består i å konsentrere seg om det som er modellert.

    • Bevaring

Refererer til symbolsk eller språklig koding, kognitiv organisering og skjult testing av modellen presentert.

    • reproduksjon

Observatørens evne til å reprodusere, øve eller praktisere atferden hvis modell er observert.

    • motivasjon

Gunstig predisponering av observatøren til å anta som sine egne de foreslåtte målene ved bruk av modelleringsteknikker.

Hver og en av disse grunnleggende prosessene, vanlig i alle modelleringsprosedyrer, de er dypt forbundet og er viktige faktorer (forutsetninger) for suksessen til en terapeutisk prosess som bruker modellering som en grunnleggende intervensjonsstrategi.

Generell prosedyre for anvendelse av modellering

Mens modellering er trolig bli brukt på tvers av flere tekniske varianter, som jeg vil vise senere, er det mulig å tilby fra arbeidet med ulike forfattere (Cruzado, 1995; Olivares og Mendez, 1998) en grunnleggende sekvens i sin søknad som vil inkludere De følgende ni grunnleggende trinnene:

  1. Etablering av terapeutiske mål på kort, mellomlang og lang sikt.
  2. Hierarki (progressiv vanskelighet), om nødvendig, av atferdene som skal modelleres.
  3. Terapeuten gir spesifikke instruksjoner til klienten om de viktigste aspektene som må tas opp under modelleprosessen:

3.1. stimuli nåværende situasjonelle.

3.2.dimensjoner relevant for oppførselen til modellen.
3.3. innvirkning som er avledet etter oppførelsen av oppførelsen.

  • Modellen utfører de tidligere etablerte oppføringene og beskriver verbalt hva det gjør og de forventede konsekvensene av oppførselen.
  • Teraputa ber klienten om å beskrive atferden som utføres av modellen, dens bakgrunn og dens konsekvenser.
  • Oppgi klienten for å gjennomføre det som ble observert i økten.
  • Støtte klienten under realiseringen (verbale signaler eller fysiske guider) og gi positiv tilbakemelding.
  • Utfør nødvendige oppførselstester til konsolidering av oppførselen.
  • Planlegging av terapeutiske oppgaver mellom økter.

Klassifisering av modelleringsteknikker

Modellen presenterer et stort antall tekniske varianter, klassifiserbar i henhold til en rekke grunnleggende dimensjoner (Labrador et al., 1993, Olivares og Méndez, 1998):

  1. Observerens adferd:

    1.1.Modeling Passiv: Faget følger kun oppførselen til modellen uten å gjengi det under treningsøkten.

    1.2. Aktiv modellering: Emnet observerer utførelsen av modellen og gjengir deretter oppførelsen som er modellert i samme behandlingsøkt.

  2. Presentasjonen av modellen:

    2.1. Symbolisk modellering: Modellen gjøres gjennom videoopptak, film, kassett eller annen audiovisuell støtte.

    2.2.Vivo Modeling: Modellen utfører oppførselen i nærvær av observatøren

    2.3.Modelado Covered: Faget må forestille seg oppførselen til modellen.

  3. Tilpasningen av modelladferansen:

    3.1. Positiv modellering: Modellerer passende oppførsel eller måladferd.

    3.2. Negativ modellering: Modellering av uønsket atferd.

    3.3. Blandet modellering: Bruk av negativ modellering etterfulgt av positiv modellering.

  4. Graden Vanskelighetsgrad Modellering Oppførsel:

    4.1. Modellering av mellomliggende oppførsel: Den terminale oppførselen er delt inn i mellomliggende oppførsel som modelleres og assimileres av faget progressivt.

    4.2. Conduct-Objective Modeling: I tilfeller der måladferdigheten ikke er for komplisert, er den direkte modellert.

  5. Antall observatører:

    5.1. Individuell modellering: Modellering er gjort før en enkelt observatør, vanligvis i terapeutiske sammenhenger.

    5.2. Gruppemodellering: Modellering foregår før en gruppe, vanligvis i pedagogiske sammenhenger.

  6. Antall modeller:

    6.1. Enkelmodellering: Presentasjon av en enkelt modell

    6.2. Flere modellering: Ulike modeller brukes, forskjellige og lik observatøren.

  7. Modellens identitet:

    7.1. Automodelado: Modellen er observatøren selv. Bruk av audiovisuelle medier.

    7.2. Modellering: Modell og observatør er forskjellige mennesker. Den vanligste strategien.

  8. Modellens type:

    8.1. Menneskelig modellering: Modellen er en person som må ha egenskaper av likhet og / eller prestisje for observatøren.

    8.2. Modellering ikke menneskelig: Tegneserier, dukker, dukker eller fantastiske vesener brukes som modeller, helst (men ikke eksklusivt) med barn.

  9. Konkurransen vist av modellen:

    9.1. Modeling Mastery: Modellen har de nødvendige ferdigheter og ressurser for å håndtere situasjonen fra begynnelsen.

    9.2. Mestring modellering: Modellen viser innledning lignende ferdigheter til observatøren og progressivt å demonstrere de ferdigheter som trengs for å løse situasjonen tilfredsstill.

Nøkkelfaktorer i effektiviteten av modellering

Enkel observasjon av atferden til en tredjepart garanterer ikke nødvendigvis psykoterapeutiske skaffe resultater significativos.Existen en rekke sentrale faktorer og variabler som er nødvendig å ta hensyn til når du planlegger, av psykoterapeut, en prosessmodellering med visse Garantier for suksess (Kanfer og Goldstein, 1987):

A) Faktorer som forbedrer oppkjøpet (oppmerksomhet og oppbevaring)

Kjennetegn ved modellen:

  • Likhet (kjønn, alder, rase og holdninger).
  • konkurranse.
  • hjertelighet.
  • prestisje.

Observer egenskaper:

  • Informasjonsbehandling og oppbevaringskapasitet.
  • usikkerhet.
  • Nivå av angst.
  • Personlighet faktorer.

Kjennetegn ved hvordan modellen presenteres:

  • Virkelig eller symbolsk modell.
  • Ulike modeller.
  • Modell av progressive ferdigheter (håndtering)
  • Graduerte prosedyrer.
  • bruksanvisning.
  • Kommentarer til funksjoner og regler.
  • Sammendrag laget av observatøren.
  • test.
  • Minimering av distraktor stimuli.

B) Faktorer som forbedrer ytelsen (reproduksjon og motivasjon)

Faktorer som antar et insentiv:

  • Vicarious forsterkning.
  • Vicarious utryddelse av frykten for å svare.
  • Direkte forsterkning.
  • imitasjon.

Faktorer som påvirker kvaliteten på gjennomføringen av oppførselen:

  • Oppførselstest.
  • Deltakende modellering.

Faktorer som påvirker overføringen og generaliseringen av resultatene:

  • Likhetsopplæringssituasjon - naturmiljøfag.
  • Øvelse av svar.
  • Incentiver i det naturlige miljøet.
  • Prinsipper for læring.
  • Variasjoner i treningssituasjonen.

Fundamentelle prinsipper for effektiv modellering

Tar som referanse ovenfor og fra bidrag fra flere forfattere (Cormier og Cormier, 1994; Gavino 1997; Kanfer og Goldstein 1987; Munoz og Bermejo, 2001; Olivares og Mendez, 1998) i forhold til en effektiv gjennomføring av modellering I en psykoterapeutisk sammenheng er det mulig å trekke ut en rekke guidingprinsipper, både med hensyn til modelleringen selv og prosessen med atferdstesting og tilbakemelding, som er nødvendig i enhver effektiv modelleringsprosess:

Prinsipper for modellering

  1. Optimalisering av modellen som brukes i prosessen. Egenskaper som likner observatøren, prestisje, liknende kompetanse - håndteringskompetanse eller vekt på de affektive komponentene.
  2. Bruk av en rekke modeller.Mastery, Negative, Automodelado, Simple ...
  3. Graduering og hierarkisering av modelleringsprosessen. Dekomponering av komplekse atferd på andre enklere måter som letter og sikrer læring.
  4. Bruk av læringsstrategier som favoriserer assimilasjonsprosessen. Bruk av forklarende oppsummeringer (klient eller terapeut), gjentakelse av essensielle nøkler, eliminering av distraherende stimuli (støy, angst ...) eller bruk av spesifikke instruksjoner før-under-etter modellering.
  5. Programmering av forsterkere for oppførsel av modellen. Utførelsen av ønsket oppførsel, etter modellen, styrkes systematisk.

Prinsipper for adferdstesten

  1. Likhet mellom den programmerte praksis og klientens naturlige miljø.
  2. Gjentakelse og mangfold av treningssituasjoner.
  3. Programmert praksis i klientens naturlige miljø
  4. Bruk av midler til induksjon mot atferd med spesielle vanskeligheter. For eksempel ved bruk av fysiske eller muntlige guider, støtte og råd, praksis gjentatt av oppførselsfragmenter, progressiv økning av tid / vanskeligheter / risiko for praksis eller bruk av komplementære teknikker som kjetting og forming.
  5. Programmering av effektive forsterkere i klientens naturlige miljø

Prinsipper for tilbakemelding

  1. Spesifikk tilbakemelding. Unngå generaliteter, tvetydigheter og overdreven forlengelse. Klar, kort, kortfattet og konkret tilbakemelding.
  2. Behavioral tilbakemelding. Fokus på atferdsmessige aspekter av oppførselstesten, over personlige vurderinger.
  3. Forståelig tilbakemelding. Tilpass til klientens eget språk, begrense teknisk jargong og unødvendig og overflødig kompleksitet.
  4. Positiv tilbakemelding. Begrens unødvendig kritikk og oppmuntre til små fremskritt og innsats for å forandre seg.
  5. Fleksibel tilbakemelding. Bruk av andre former for tilbakemelding, for eksempel videoopptak, for ikke å stole utelukkende på verbal tilbakemelding..

Anvendelsesområder for modellering

Til tider er modellering brukes som eneste terapeutiske strategi for å hjelpe kunder erverve eller slukke svar temores.En andre omstendigheter, er modellering en del av en global intervensjon strategi (Muñoz og Bermejo, 2001; Cormier og Cormier, 1994 )

I de senere år er det mange vellykkede anvendelser av intervensjonsstrategier basert på modellering innen helsepsykologi og psykoterapi. Noen av de viktigste er følgende:

  • Mange av de kliniske bruksområdene til modelleringsprinsipper faller inn i kategorien av desinfiserende effekter. den atferd hemmet av frykt eller angst,som i tilfelle av fobier, har de blitt behandlet med suksess ved å gjøre fobiske personer vitne til at modellene utfører disse fryktede atferdene og opplever positive konsekvenser (Bandura, 1971).
  • Bruken av hemmende effekter av modellering har også fått betydelig oppmerksomhet i kliniske situasjoner. Klienter som manifesterer seg overdreven atferd sosialt misforstått (for eksempel alkoholister eller kriminelle med vanskeligheter med å kontrollere deres oppførsel) kan styrke sine egne hemmelser mot disse atferdene ved å observere en modell som opplever negative konsekvenser for å utføre de samme handlingene (Bandura, 1971).
  • I kliniske sammenhenger har modellering blitt brukt i behandling av atferd hemmet av frykt eller angst. Den klassiske studien av Bandura, Blanchard og Ritter inkluderer en vellykket anvendelse av modelleringsteknikker for behandling av slangefobi. Emnene i denne studien ble delt inn i tre behandlingsgrupper og en kontrollgruppe. valgt behandling var: symbolsk modellering, modellert leve med målrettet deltakelse og en klassisk behandling basert på sistemática.Los desensitization resultatene av denne studien viste at de to gruppene av modellering var høyere enn bevissthet og at modellering deltaker var enda bedre at gruppen hvis behandlingsstrategi var basert på bruk av symbolsk modellering (Kanfer og Goldstein, 1987)
  • Modellering er en effektiv teknikk for adferdsmodifisering av mennesker i alle aldre (barn, ungdom og voksne) i mange typer (normal, kriminelle, tilbakestående, psykotiske) og med mange forskjellige problemer (frykt, atferds underskudd, overdreven atferd) modellering sikret kan være like effektive med egen fagfolk og paraprofessionals som arbeider for å hjelpe andre til å endre sin egen atferd (psykoterapeuter, sykepleiere eller sosionomer) .De opplæring disse fagpersonene har med hell brukt symbolske eksempler på ønsket atferd og demonstrasjoner -Modeling atferd i spørsmålet - adferdsmodell - (Kanfer and Goldstein, 1987).
  • Modeling har vist seg å være effektiv for reinstallasjon i psykotiske voksne av tidligere eksisterende oppførsel i deres repertoar som selvbeherskelighet og språk eller for å fremme prososial og altruistisk oppførsel (Otero-Lopez et al., 1994).
  • Deltagermodelleringen har vært spesielt effektiv for takle angst genererende situasjoner. Deltaker modellering favoriserer umiddelbar oppnåelse av høye nivåer av atferds, holdningsendring og oppfattes selv-effekt hos håndterings stimuli modellering temor.El deltaker i kombinasjon med selv-uttalelser (tenkte høyt) betydelig reduserte spesifikke fobier. Det har også blitt brukt på redusere unngår atferd og følelsene knyttet til situasjoner eller aktiviteter som fremkaller frykt i faget. Ved bruk av deltakermodellering med fobiske klienter, vil tilfredsstillende utførelse av aktiviteter eller situasjoner som gir frykt, hjelpe personen til å lære effektiv håndtering av slike situasjoner. Deltakende modelleringsapplikasjoner inkluderer personer med atferdsunderskudd eller mangel på ferdigheter som sosial kommunikasjon, selvsikkerhet eller fysisk velvære (Cormier og Cormier, 1994).
  • Kognitiv modellering i kombinasjon med selvopplæring har blitt brukt til å trene schizofrene innlagt på sykehus for å endre sine tanker, oppmerksomhet og verbal oppførsel - selv-verbalisering - mens de utfører oppgaver (Cormier og Cormier, 1994).
  • den Modellering brukes i fobiske problemer,for sine desinfektive virkninger innen helsepsykologi innen aspekter som reduksjon av frykt for kirurgiske inngrep eller tannbehandling (Ortigosa et al., 1996).
  • På helseområdet er modellering vant til hemmer usunn vaner,som for eksempel i programmer for forebygging av narkotikamisbruk (Fraga et al, 1996), samt i mange programmer for forebygging av helseproblemer, i psykologisk behandling av pasienter som er rammet av ulike medisinske problemer og i forberedelsene til smertefulle medisinske inngrep. (Muñoz og Bermejo, 2001).
  • Modellering er en grunnleggende strategi innenfor pakken av teknikker som ofte brukes i Modifikasjon av Oppførsel for sosial kompetanse trening og selvsikkerhet (Caballo, 1993, Gavino 1997). De grunnleggende teknikkene eller komponentene som brukes i trening av sosiale ferdigheter og selvsikkerhet er; 1) Instruksjoner 2) Modellering 3) Oppførselstest 4) Positiv forsterkning og 5) Tilbakemelding (Olivares og Méndez, 1998).
  • På samme måte utgjør modellering en grunnleggende link i trening i inokulering til stress, .