Hvordan stimulere orientering av personer med blindhet? 5 nøkler

Orientering og mobilitet er grunnleggende ferdigheter for utvikling av autonomi, noe som er spesielt relevant når det gjelder personer som har blindhet eller redusert syn. Disse ferdighetene letter blant annet bruken av stokken og andre viktige teknologier for forskyvning, i tillegg til å styrke bevisstheten og anerkjennelsen av seg selv i forhold til miljøet.

I denne artikkelen forklarer vi På hvilken måte kan vi oppmuntre til orientering og mobilitet hos mennesker med blindhet og hva er relevansen av disse funksjonene i psykomotorisk utvikling.

• Du kan være interessert: "For at det skal være blindhet, er det ikke nødvendig for øynene å jobbe dårlig: feilen kan være hjerne."

Orientering og mobilitet

Orientering og mobilitet er to psykomotoriske prosesser av fundamental betydning for vår utvikling og autonomi. Å være psykomotoriske prosesser inkluderer elementer av to forskjellige, men sammenhengende ordrer: elementer i den psykologiske rekkefølgen og elementene i motordriften.

Den første er de som er relatert til prosessene som er nødvendige for å utføre handlinger, å oppfatte og tolke fenomenene i verden, å planlegge tiltak, ta avgjørelser og så videre. Den andre er de som har å gjøre med motorsystemet, det vil si med våre frivillige og ufrivillige bevegelser, vår balanse, vår posisjon, våre ekstremiteter, blant andre.

Begge ordrene er knyttet gjennom deltakelsen av våre sanser: berøring, lukt, smak, hat og syn. Dermed kan vår psykomotricitet, i følge funksjonen til sistnevnte, fungere på en eller annen måte. Både psykomotricitet, orientering og mobilitet er prosesser som er relatert til kroppsbevisstheten. Orientering er prosessen som vi bruker våre sanser til å etablere en posisjon og et forhold til verdensobjekter. Og mobilitet er evnen til å bevege seg mellom disse objektene.

• Relatert artikkel: "Intervensjonen i psykomotorisk: Hva er denne disiplinen?"

Sanseopphold, orientering og mobilitet

Som vi har sett, er sansens deltakelse avgjørende for utviklingen av orientering og mobilitet, og i tilfelle total eller delvis fravær av syn blir dens stimulering (sansene) enda viktigere. På samme måte og som grunnleggende ferdigheter for utviklingen av autonomi, er utviklingen av orientering og mobilitet spesielt relevant for personer med blindhet eller visuell svakhet. Faktisk er disse to av ferdighetene som er en viktig del av opplæringen for bruk av stokken og andre støtteteknologier.

Utover å være de grunnleggende handlingene for å flytte fra ett sted til et annet, orientering og mobilitet de gir oss muligheten til å organisere og gjøre oss kjent med verden gjennom fysisk kontakt, å vite hvor vi er og hvor vi skal.

Hvordan stimulere orientering og mobilitet hos personer med blindhet?

Stimuleringen av orientering og mobilitet for personer med blindhet avhenger av mange faktorer som kan være forskjellige i henhold til hver persons behov og omstendigheter. For eksempel kan prosessen være forskjellig mellom en voksen som har fått blindhet og et barn født med blindhet.

I sistnevnte kan orientering og mobilitet pre-stimuleres gjennom brutto og fin motorisk ferdigheter, samt gjennom oppkjøp av forskjellige begreper. Dette er fordi inntil 2 - 3 år gammel vil barnet være klar til å begynne prosessen med forskyvning. Når det gjelder voksne, kan prosessen ikke kreve motorisk pre-stimulering, men det gjør det en restrukturering av oppfatningen av rom i forhold til ens egen kropp.

På samme måte forekommer blindhet i mange tilfeller ikke helt, men delvis eller med nedsatt syn, og i disse tilfellene kan strategiene for stimulering også være forskjellige.

I alle fall handler det ikke bare om ferdigheter og prosesser, men orientering og mobilitet er to behov som personen selv utvikler seg selv, gjennom fysisk kontakt med elementene på utsiden. I denne forstand skal fagpersoner eller familiemedlemmer som vi skal legge til rette for autonomi, være oppmerksomme og respektere rytmene til hver person, samt være fleksible i ansiktet til den enkelte trenger å utforske og lokalisere seg korporalt..

• Kanskje du er interessert: "De 11 delene av øyet og dets funksjoner"

5 strategier

I stor grad er noen dimensjoner som vi kan stimulere til å favorisere orientering og mobilitet for personer med blindhet, kroppsoversikten, begreper knyttet til rom og tid, konseptene knyttet til miljøet eller byen, fine motoriske ferdigheter og tykk og sanselig oppfatning.

Alle er en del av psykomotriciteten, er relatert til hverandre og har den felles karakteristikken som la oss forholde oss til kroppens materielle og semiotiske elementer som omgir det og de plasserer den i en bestemt posisjon.

1. Kroppsoversikt

Kroppsordningen er den representasjonen som vi bygger og anskaffer på egen kropp. Den refererer både til delene av seg selv, og til dens funksjoner og bevegelser. Den omfatter personlig utforskning av korporal, og dens forhold til de eksterne elementene.

Det innebærer også et sosialt element, siden oppkjøpet av kroppsordningen skjer i samsvar med de sosiale normene som forteller oss hvordan det er og hva kroppens deler er, og som tillater oss å etablere ulike forhold til oss selv. Og også med eksterne objekter, fordi de tillater oss å engasjere seg i romlige relasjoner, identifisere stimuli som vi gjenkjenner ikke er en del av oss selv.

2. Romlige og tidsmessige begreper

De romlige konseptene er det som tillater oss å etablere forhold og stillingsordninger. De refererer til overflatene og betingelsene som vi kan referere til. De forholder seg også til begrep som størrelsesorden, avstand, størrelse, mengde, vekt eller volum; og med begreper som venstre til høyre, opp-ned, gjenkjenner den ene siden eller den andre.

Vi vet at det er utvikling av romlige konsepter som posisjonskategorier, former og tiltak når personen har etablert en ide om referansepunkt og systematiske søkemodeller gjennom hender. Dette skjer vanligvis fra 2 til 3 år, og kan stimuleres senere.

I samme forstand er forestillingene som i går, i dag, i morgen, dag, natt, favor blant annet Den spatio-temporale bevilgningen av miljøet og plasseringen av ens egen kropp i dette.

3. Miljømessige / urbane konsepter

Romlige konsepter er i utgangspunktet navnene til objektene som omgir oss. Fremfor alt er det viktig styrke anerkjennelsen av objektene som brukes hyppigere. De inkluderer også konsepter knyttet til det som finnes i det umiddelbare miljøet. For eksempel, elementene i miljøet, som gulvet, rommet, korridoren, trafikklyset, bilene, etc..

Det handler om å identifisere viktige elementer i miljøet, lære hvilke steder som finnes og hvor de er, og deretter etablere ruter eller sekvenser som forbinder alle disse elementene sammen. også Dette gjør det mulig å identifisere hindringer og generere unngåelsesverktøy (beskyttelsesteknikker).

Derfra kan reisende identifisere en sti som leder ham med en bestemt vei eller rute, og deretter oppdatere sine stillinger angående signaler på veien og til slutt bruke generelle begreper om plassen.

4. Tykke og fine motoriske ferdigheter

Det handler om å favorisere elementer som stillhet, turgåing og balanse på den ene side og andre ferdigheter knyttet til manipulering av små gjenstander, noe som bidrar til estimering av avstander og koordinering. Brutto motor og fine motoriske ferdigheter er grunnleggende for styrke kognitive prosesser så vel som oppfatningen av ens egen kropp og forstå dens forhold til eksterne objekter i stor skala.

Avhengig av personens alder kan mange ulike aktiviteter utføres som favoriserer disse ferdighetene, og kan variere fra å kjøre en tricycle og skje små kontoer til å gjøre komplisert fysisk aktivitet..

5. Sanseopplevelse

Sensorisk stimulering er av fundamental betydning fordi den gir oss mulighet til å etablere referansepunkter og diskriminere mellom ulike stimulanser i miljøet, samt forhold til det. Spesielt når det gjelder hørsel, er det viktig å ta hensyn til begreper som identifikasjon, diskriminering, overvåkning og deteksjon av "skygge av lyd" -områder..

Ved berøring er det viktig Den direkte opplevelsen av huden i kontakt med gjenstander, selv om det også kan være mellomkontakt (for eksempel anerkjennelse av en frukt med en gaffel). De olfaktoriske og gustatoriske sansene kan motta stimulering fra diskriminering og identifisering av forskjellige stimuli, selv de mest daglige.

Bibliografiske referanser:

• Martínez, C. (2010). Opplæring i Orientering og Mobilitet: Må gjøres. Hentet 21. juni 2018. Tilgjengelig på http://www.tsbvi.edu/seehear/fall98/waytogo-span.htm.