Multimedieteknologi for undervisning i nevropsykologi

I øyeblikket gir multimedieteknologi oss mulighet til å kombinere to grunnleggende verktøy innenfor de nye pedagogiske modellene: datamaskinen og det audiovisuelle mediet, det vil si bruken av lyd og bildet er løst eller flyttet. Gjennom multimedia kan vi lette studentenes oppkjøp av nye konsepter ved å presentere både bilder og animerte modeller av ulike prosesser og la ham interaktivt utføre sin egen læring med datamaskinen.

I denne artikkelen av PsychologyOnline vil vi snakke om Multimedieteknologi for undervisning i nevropsykologi.

Læring modell

Nå ville disse to verktøyene være ufullstendige i undervisningen uten a teoretisk instruksjonsmodell for å veilede sin søknad, det er at den utdannede fundamentet som er ansatt, i seg selv er den første som bruker teknologi til utdanning som er den programmerte instruksjonen utviklet av B. F. Skinner gjennom undervisningsmaskinen.

Undervisningsmaskinen ble skapt av Skinner for datteren Deborah, basert på den allerede kjente Skinner boks, I den er det en presentator for stimuli til studenten, en mottaker av svar fra studenten og en foredragsholder for forsterkninger. I dette tilfellet er datamaskinen ansvarlig for begge deler presentere stimuli, hvordan du mottar svarene å være forsterkningene kommunikasjonen til studenten at svarene hans var korrekte.

I den programmerte undervisningen mottar studenten en serie av oppgraderte stimuli og er nødt til å reagere aktivt på slike situasjoner. Hvis svarene dine har vært riktige (og det er programmets oppgave å gi og ordne stimuli slik at studenten reagerer regelmessig med korreksjon) mottar studenten forsterkninger i henhold til svarene gitt.

Blant de viktigste bidragene fra lærermaskinene skriver Skinner selv at vi kan stole på:

• Den umiddelbare bekreftelsen av det vellykkede svaret
• Sannsynligheten for at den rene håndteringen av enheten (i dette tilfellet en datamaskin) vil være tilstrekkelig forsterkende for å holde den vanlige elev oppmerksom på oppgaven i lang tid hver dag
• En enkelt lærer kan overvåke et stort antall studenter som jobber samtidig
• Hver av elevene vil utvikle seg i eget tempo, i henhold til deres evne, prøver å løse så mange problemer eller svare på så mange spørsmål som mulig i løpet av økten
• Ved oppsigelse av oppgaven, kan prosessen gjenopptas på det punktet hvor det vil bli avbrutt.

Enheten aktiverer Beregnet presentasjon av materialer ordnet på en slik måte at tilnærmingen og løsningen av et reagens er avhengig av svaret gitt til den foregående; På samme måte kan feilene registreres.

Ved bruk av datamaskinen, og etter pedagogisk modell av programmert undervisning, En forklarende tekst av teoretisk innhold kan presenteres synkront, så vel som bildene som bidrar til forståelsen. Ved slutten av presentasjonen av teksten reagerer studenten på en rekke reagenser av forskjellige modaliteter som å skrive svaret sitt eller påpeke et system blant andre muligheter for brukerinteraksjon med datamaskinen

Denne serien av aktiviteter utgjør en evaluering og umiddelbar tilbakemelding om nyoppkjøpt informasjon, siden hvert korrekt svar lar deg gå videre til neste reagens, med en forhåndsbestemt tidsgrense for å svare i hver enkelt; Ved ikke å svare riktig innen den fastsatte perioden, mottar studenten en feilmelding og går til neste reagens.

I vårt tilfelle har programmene vært organisert i to grunnleggende moduler: informasjonsmoduler og forhørsmoduler eller aktiviteter.

I informasjonsmodulene en kort forklarende tekst av materialet ledsaget av et bilde presenteres på hver skjerm; i henhold til hva forklart ovenfor, er informasjonen presentert i gradvis mellom en skjerm og den neste, alltid akkompagnert av et relevant bilde til tekst, bilde har ikke bare blitt digitalisert, men redigeres for å understreke de punktene som er interessert i undervisning, og redusere eller eliminere irrelevant informasjon. Selv om det generelt er tegninger og diagrammer som brukes til deres didaktiske klarhet, forhindrer dette ikke, når det er tilrådelig, å bruke digitaliserte bilder av virkelige bilder ved hjelp av fotografering eller video. I dette tilfellet er bruk av lyd motet av plassen den forbruker på disk uten sine egenskaper som forsterker rettferdiggjør det. Også i forhørsmoduler eller aktiviteter vist til studenten det samme bildet som følger med forklarende tekst når du blir bedt om å utvikle noen av følgende aktiviteter: skrive svaret ditt, peker på et diagram, velg et svaralternativet, som ligger i en ordning eller etablere relasjoner.

Implementering av modellen

Modulene som er utført hittil består blant annet av emner:

• Sentralnervesystemet
• Perifert nervesystem
• Autonomt nervesystem
• Autonomt nervesystem. Sympatisk Divisjon
• Autonomt nervesystem. Parasympatisk divisjon
• Embryologisk utvikling av nervesystemet
• Hjernelobber
• Grooves og cerebral fissures
• Kortikale områder
• diencephalon
• ektesengen
• hypothalamus
• nevron

Hver av disse modulene ble laget med programmet Authorware Professional ver. 3.0, som tillater å generere kjørbare programmer under Windows-miljø. Minimumskravene til systemet for å jobbe med dem er følgende: PC 386, 4 MB RAM-minne, FargevGA-skjerm, 15 Mb harddiskplass og Windows 3.1-programmet.

Det er bemerkelsesverdig at disse modulene kan grupperes og sorteres i henhold til de spesielle behovene til en læreplan å følge, siterer som et eksempel enheten to av faget of Biological Bases av atferd (avhengig av programmet Div. Of Open University Fakultetet for psykologi i UNAM): Cerebral hemisfærer. Kortiske områder, som inkluderer materiale av modulene: Cerebral lobes, kortikale områder og spor og hjernefissurer.

Som en umiddelbar søknad kan vi si at, innenfor fagplanen for fakultetet for psykologi, fagene i de biologiske basismodellblokkene (Biologiske baser av oppførsel, anatomi og fysiologi av nervesystemet, neurofysiologi og psykofysiologi), stede visse vanskeligheter med å forstå prosesser og huske de aktuelle vilkårene.

Tatt i betraktning det foregående, en serie av utdanningsprogrammer basert på den programmerte læringsmodellen, søker å støtte spesielt elevene i Open University System (SUA) i emnene i Biological Bases of Behavior block. Hele prosjekt tar sikte på automatisering av undervisning og vurderingsprosess som dekker hele innholdet på materialer er angitt, å generere en individuell undersøkelse fra en bank av reagenser, for umiddelbart å prøve og lagring av ervervet kvalifikasjon.

Med tanke på at dette materialet kan gjøres tilgjengelig for allmennheten via et nettsted, er det ikke risikabelt å snakke om en "virtuelt nevropsykologi klasserom".