Jerome Bruner biografi av impelleren til den kognitive revolusjonen

Jerome Seymour Bruner (USA, 1915 - 2016) er en av psykologene som har mest påvirket utviklingen av psykologi i det tjue århundre, og det er en god grunn. Etter sin doktorgrad ved Harvard University i 1941, gjennomførte han en rekke studier og forskning på persepsjon og læring som førte ham til å konfrontere behaviorists, for eksempel BF Skinner, som forsto denne prosessen som et produkt av pugging svar passende (eller "nyttig") til visse stimuli.

Når, på 50-tallet, fungerte Bruner som en driver av den kognitive revolusjonen som ville ende i etableringen av Senter for kognitive studier Harvard og konsolidering av kognitiv psykologi, behavioristiske paradigmet krisen forverret og begynte å skjære den kognitive strøm, som nå er dominerende i nesten alle.

I tillegg til hans bidrag til kognitiv psykologi har Jerome Bruner tilbrakt flere tiår på undervisning i både Harvard og Oxford, og pensjonert fra undervisning i en alder av 90 år..

De tre læringsmodellene til Jerome Bruner

Som mange andre forskere dedikert til kognitiv psykologi, Jerome Bruner brukte mye tid på å studere måten vi lærer i løpet av de første årene av livet. Dette førte til at han utviklet en teori om tre grunnleggende måter å representere virkeligheten på, som samtidig er tre læringsformer basert på våre erfaringer. Det handler om enaktiv modell, den ikonisk modell og symbolsk modell.

Ifølge Bruner presenteres disse modellene eller læringsmåter på en forskjøvet måte, den ene bak den andre etter en ordre som går fra det mest fysiske og relatert til den umiddelbart tilgjengelige for det symbolske og abstrakte. Det er en teori om å lære veldig inspirert av Jean Piagets arbeid og hans forslag om stadier av kognitiv utvikling.

Likhetene mellom ideene til Jerome Bruner og Piaget slutter ikke der, siden både teorier læring forstås som en prosess der konsolideringen av visse læring gjør deretter å lære ting som tidligere ikke kunne forstå.

1. Enaktiv modell

Den enaktive modellen foreslått av Bruner er læringsmodusen som vises først siden Den er basert på noe vi gjør fra de første dagene i livet: fysisk handling, i den bredere betydningen av begrepet. I dette virker samspillet med miljøet som grunnlag for skuespillerrepresentasjon, det vil si behandling av informasjon om hva vi har i nærheten av oss som når oss gjennom sansene.

Således, i den enaktige modellen til Jerome Bruner, læres det gjennom imitasjon, manipulering av objekter, dans og skuespill, etc. Det er en læringsmodus som kan sammenlignes med Piagets sensoriske motorstadium. Når viss læring har blitt konsolidert gjennom denne modusen, vises ikonmodellen.

2. Ikonisk modell

Den ikoniske læringsmodusen er basert på bruken av tegninger og bilder generelt som kan brukes til å gi informasjon om noe utover seg selv. Eksempler på læring basert på den ikoniske modellen er memorisering av land og hovedsteder som observerer et kart, memorisering av forskjellige dyrearter som ser bilder, tegninger eller filmer etc..

For Jerome Bruner, den ikoniske måten å lære representerer overgangen fra betong til abstrakt, og presenterer derfor egenskaper som tilhører disse to dimensjonene.

3. Symbolisk modell

Den symbolske modellen er basert på bruk av språk, enten det er tale eller skrevet. Siden språket er det mest komplekse symbolske systemet som eksisterer, er det gjennom denne læringsmodellen at vi får tilgang til innholdet og prosessene knyttet til abstraktet.

Selv om den symbolske modellen er den siste som vises, Jerome Bruner understreker at de to andre fortsetter å skje når du lærer på denne måten, selv om de har mistet mye av deres fremtredende rolle. For eksempel for å lære bevegelsesmønstre av en dans må vi ty til enaktiv modus uansett vår alder, og det samme vil skje hvis vi vil huske delene av den menneskelige hjerne.

Læringen ifølge Jerome Bruner

Utover eksistensen av disse læringsmåter har Bruner også hatt en bestemt syn på hva læring generelt er. I motsetning til den tradisjonelle oppfatningen av hva læring er, som tilsvarer det med nesten bokstavelig memorisering av innhold som er "lagret" i elevene og elevene, Jerome Bruner forstår læring som en prosess der eleven har en aktiv rolle.

Fra en konstruktivistisk tilnærming forstår Jerome Bruner at kilden til læring er inneboende motivasjon, nysgjerrighet og generelt alt som genererer interesse for eleven.

Derfor, for Jerome Bruner et ikke lære mye et resultat av en rekke handlinger som en pågående prosess som er basert på den måten slik at den enkelte klassifiserer den nye informasjonen som kommer til ham for å skape en meningsfull helhet. Suksessen som har vært når gruppering av kunnskapsformer og klassifisering av dem på en effektiv måte, vil avgjøre om læringen er konsolidert og fungerer som et springbrett til andre typer læring eller ikke..

Lærernes og veiledernes rolle

Selv om Jerome Bruner påpekte at lærlingen har en aktiv rolle i læring, Han legger stor vekt på den sosiale konteksten og spesielt på rollen til de som fører tilsyn med denne læring. Bruner, som gjorde Vygotsky hevder at ikke lære individuelt, men innenfor en sosial kontekst som fører ham til den konklusjon at det ikke er læring uten hjelp fra andre, om lærere, foreldre, venner mer erfarne , osv.

Rollen til disse tilretteleggerne er at fungere som garant for en guidet oppdagelse hvis motor er nysgjerrigheten til lærlingene. Med andre ord, de må sette i gang alle midler for lærlingen til å utvikle sine interesser og få praksis og kunnskap i retur. Dette er grunnleggende ideen om stillas.

Det er ikke overraskende at, i likhet med andre pedagogiske psykologer som John Dewey, Bruner foreslått at skolene skal være steder som gir tilgang til den naturlige nysgjerrigheten til elevene ved å tilby dem måter å lære gjennom forespørsler og muligheten for å utvikle deres interesser takket være deltagelse av tredjeparter som styrer og fungerer som referanser.

Spiral pensum

Jerome Bruners forskning har ført til at han foreslo a spiral pedagogisk læreplan, der innholdet blir vurdert regelmessig slik at hver gang innholdet som allerede er lært, blir konsolidert i lys av den nye informasjonen som er tilgjengelig.

Bruners spiralplanlegger grafisk hva han forstår som læring: Den konstante omformuleringen av det som er internalisert for å gjøre det rikere og mer nyanserte, da flere erfaringer oppleves.