Emosjonell ledelse av lærere

Vi kan alle få en klar ide om mangelen på følelsesmessig styring av lærerne fordi vi har møtt på en gang med en av dem. Lærere som angrer sine studenter, som mangler empati, som straffer dem når de skal si "hvis du trenger hjelp, her er jeg" og at de selv kommer til å møte dem.

Denne typen holdninger er resultatet av manglende evne til å styre ens følelser. Noe de aldri lærer oss, hverken i hjemmet eller i skolene. Derfor synes å oppnå dette nesten uoppnåelig. Begreper er gitt stor betydning, men svært lite i veien for å overføre dem og for å nå dem som vil motta dem.

Setter oss i stedet for lærerne

Denne artikkelen er ikke ment å skylde fagpersoner: De fleste av dem gjør det beste de kan og vet. I mange tilfeller legger mangelen på emosjonell ledelse av lærere til angst for å møte en utfordring som i mange tilfeller overskrider dem, arbeider med studenter som har problemer i hjemmene deres, med foreldre som ikke går på møter eller med de som er for krevende og søker alltid forklaringer når barna kommer hjem med notater som de anser som "lave".

Sannheten er at for eksempel tilfeller av mobbing fortsetter å øke i skolene (enten fordi det er flere eller flere oppdaget). Men hvem forbereder lærere til å håndtere disse voldelige situasjonene? Få eller ingen har jobbet med emosjonell styring av konfliktgrupper. Men de aller fleste har opplevd dem.

Dermed begynner denne følelsesmessige styringen av gruppen med ledelsen av ens følelser. Lærere blir ikke maskiner når de går inn i klasserommet, forlater følelsene sine ved døren. De lærer med sine egne illusjoner, men også med sine egne bekymringer.

På den annen side har mange studenter forlatt sine studier fordi illusjonen eller overbevisningen av lærerne deres allerede var utmattet. Påvirkningen som lærerne har, er slik at studentene drar nytte av at de endres. Derfor har god emosjonell ledelse av lærere svært positive konsekvenser for elevene.

"Lærere påvirker evigheten, ingen kan si hvor deres innflytelse slutter".

-Henry Brooks Adams-

Grunnleggende kompetanser for lærerens følelsesmessige styring

Det er 5 grunnleggende kompetanser i emosjonell ledelse som i dette tilfellet er ment for lærere. For å snakke om hver av dem har vi basert oss på Salovey, hvem var den som organiserte dem i måten vi skal presentere dem på:

• selverkjennelse: Å kjenne våre egne følelser og forholdet de har med våre tanker og handlinger, gjør at vi kan være mer oppmerksomme og bedre.
• Emosjonell kontroll: lar deg mestre impulsiviteten som kan oppstå i en situasjon av stress eller mangel på kontroll over klassen.
• Motivasjonskapasitet: Det hjelper oss å vite hvordan vi motiverer oss selv, noe som også gjør at vi kan lære å motivere studenter.
• empati: lar deg stille inn med studentene, nå dem og forstå dem. Fordi den studenten som ikke åpner boken i klassen, kanskje har foreldre som er i ferd med å skille seg og som ikke tar hensyn til ham.
• Sosiale og ledende ferdigheter: de tillater å kommunisere effektivt med studentene, nærmer seg dem, men uten å miste sitt lederskap.

"Studentene er som fersk sement, noe som faller på dem, etterlater et spor".

-Haim Ginott-

En faktor for beskyttelse mot lærerstress

Emosjonell styring av lærere gir dem flere ressurser til å håndtere visse situasjoner av stress hvor deres handlinger kan ha en alvorlig innvirkning på studenters læring og velvære. Dette skyldes Forstyrrelser relatert til depresjon og angst unngås. På samme måte lærer du å håndtere de nye utfordringene og utfordringene som en konfliktbar klasse, et overdreven antall studenter eller mangel på motivasjon til å lære..

Vi er i et samfunn der vi hver gang krever en utdannelse i verdier og en mer omfattende tilnærming til de mange problemene som kan påvirke elevene. Fordi lærere påvirker mer enn de tror.

Å være lærer er ikke lett, og dette har blitt opplevd av noen av våre egne kjøttvarer. Mange klasser, mange studenter og en konstant byrde for å nå alt. Men la oss ikke glemme at mange år siden var vi bak disse arbeidsbordene med egne problemer og tenkning "ingen forstår meg".

Hvor godt det ville ha kommet til oss at i stedet for å motta nedslående blikk fra læreren, vi ikke var oppmerksom på, ville han komme til oss etter å ha fullført klassen og fortelle oss en setning, bare en som ville få oss til å føle at han ikke var som de andre og det han hadde ikke glemt at han ikke for mange år siden satt i en stol som ligner vår, for å lære.

Lærere, dagsorden er ikke den eneste viktige Agendaen er ikke den eneste viktige tingen, men lærerens figur. For en lærer som inspirerer, kan elevene oppnå det ekstraordinære, mens en som demotiverer studenter med stor mangel på selvtillit. Les mer "