Kjeden i adferdsmodeller

Det er 2 typer grunnleggende prosedyrer for utvikling av ny oppførsel (i henhold til operasjonslogikken): Støping: gradvis utvikling og kjetting: kombinasjon av atferd allerede tatt.

Formell bakgrunn av disse prosedyrene: Sokratisk dialog: Som en form for formgivning. Utviklingen av kunnskap ved klokt støpte etterfølgende tilnærminger og retorikkens kunst (Cicero): Som et eksempel på kjetting. Kjeden av argumentasjon og stil er avgjørende for effekten som er søkt å oppnå.

Opprettelse av en sammensatt oppførsel, med utgangspunkt i enklere som figurerer i individets repertoar, ved å forsterke kombinasjonene. I tekniske termer har hver oppførsel av det resulterende kompleks en dobbel funksjon som et stimulus: Diskriminerende stimulus for den neste og eforsterkende stimulus fra forrige.

DEFINISJONSSTEG TIL Å FØLGE

• Analyser seremonien du prøver å oppnå: Angi resultatet du vil oppnå og deloperasjonene som fører til det.
• Behavioral evaluering av de tilgjengelige repertoarene til faget: Vet hvilke fragmenter som er talt til deres (re) funksjonelle kombinasjon (den samme endelige oppførselen kan oppnås ved hjelp av ulike mellomstore oppføringer.
• Start av kjeden: Det er vanligvis startet, ved en av ytterpunktene.

Hvis du starter på enden (kjetting bakover), har du resultatet og trinnene umiddelbart over er opprettet, og så videre.

Ketting fremover, holder seg til rekkefølgen av operasjoner fra begynnelse til slutt. Det er den mest åpenbare prosedyren i undervisningen, og er faktisk den mest praktiserte form, så det er den valgte metoden.

EKSTRA KJØFTEKNIKKER

Bruk av muntlige instruksjoner: Si hvordan noe er gjort, i henhold til mulighetene som er kjent for den enkelte i denne forbindelse. De kan også være skrevet instruksjoner eller til og med bevegelser og tegn på en annen type. Hvis kjeden allerede inneholder diskriminerende stimuli, tilbys disse tilleggsteknikker som en slags tilleggsdiskriminerende stimuli. De kan ta form av regler som "regulerer" hele operasjonssekvensen. De kan være indikasjoner som bare presenteres i begynnelsen eller interspersed på kritiske punkter. Bruk av modeller: Vis hvordan oppgaven som blir undervist, er gjort. Alle operasjoner kan vises som helhet, eller delvise aspekter. Instruksjonene og imitasjonen forstås som protesehjelpemidler, som skal dispenseres når prosessen har blitt tilrettelagt: Fading stimulerer.

Forming av enkelte ledd av atferds kjeden kan være ønskelig når visse operasjoner ikke er inkludert i repertoaret av enkelte eller er mangelfull. Faktisk er forming og kjetting konjugert i stedet for alternative prosedyrer. Den således oppnådde adferdskjedingen trenger sin forsterkning, i hvert fall i den innledende fase, uten at det påvirker dens progressive demping. Varianter: orgasmisk overhaling: Komme pasning visse seksuelle respons bli styrt av nye stimuli (Eksempel: enkelt hvis ereksjon oppnås bare fetichistas stimuli).

Gearvekslings stimulus stadig tidlig i forløpet av responsen, blir rekondisjonering oppnådd: den nye stimulus vil overta funksjonene for den førstnevnte ved hjelp av en trigger, hvor svaret er "hektet" til en kobling som har erstattet et annet, og kort sagt til alle andre "kjeder". Visse praksiser med skjult konditionering: Består i omformingen av en imaginær seremoni. Eksempel: motvilje kondisjone alkohol: av (det bilde av) et brekkmiddel reaksjon drikking av en alkoholholdig drikk, blir endret til en lettelse for å avvike fra den. Et annet eksempel: Opplæring i sosiale ferdigheter, hvor man ser på seg selv på en vellykket måte. Det handler om å knytte fragmenter som utgjør en passende seremoni for en bestemt person. Utføre oppgaver som krever samarbeid mellom flere personer: Det er snakk om "kjedearbeid". Fragmentene fra den endelige realiseringen er atferd hos hver person som er involvert.

ANVENDELSESOMRÅDER OG EKSEMPLER AV KJØRING

Søknaden er interessert i antakelsen om at fragmenter er tilgjengelige for den nye ønskede atferdsenheten.

• Utvikling av ferdigheter innen innenlandsk autonomi: dressing, spising, personlig rengjøring, etc. Den enkelte kan være i stand til å utføre mange underenheter av disse praksisene, men ikke koordinert som kreves av den effektive oppgaven. Det som mangler er deres felles.
• Utvikling av verbal flyt: I spesialspråklæring, når det gjelder å få en integrert lyddiktning. Visse former for hjelp i å lære å lese, handler om å ha innholdet i teksten slik at talen din følger logikken. Behandling av stamming, da kastes visse verbale sekvenser for derved å lette sikker vanskelig diksjon (et ord som er problematisk i en sekvens slik at de ovennevnte ord og det følgende vil kjeden modulere sin uttale).
• Faglig opplæring: Organisering av tale (skriftlig eller muntlig) avhengig av tiltenkte effekter. Kjedingen av argumentene er viktig. Skrive et brev eller ha en samtale der et bestemt sensitivt emne må innføres, krever litt omsorg i kjedingen av talen. En formell antagelse er "sammensetningen" av en artikkel i en vitenskapelig tidsskrift, eller et kapittel i en bok. Det er en rekke innhold som må organiseres i henhold til en ordning. Sammensetningen består i å distribuere innholdet i sine deler og i å forbinde dem i henhold til ordningen.
• Diverse: Strategi følger noen ganger i selektiv mutisme, i hvert fall når ikke-verbale kommunikasjons-sekvenser er opprettet i hvilken tale det sprer seg på et gitt tidspunkt. Rehabilitering av minne hos en person som har hatt nevrologisk skade: Det handler om å lindre problemer på grunn av forringelse av minne, snarere enn restaurering. For eksempel, organisere miljøet og praktisere bestemte aktiviteter, slik at de bygger (kjede) en forenklet men betydelig seremoni i dagliglivet. Det regulerte miljøet, sammen med oppgavene i oppgaven, vil rekonstruere et "motorminne".

KRITISK EVALUERING AV KJETTEN

Disse teknikkene er noen av de mest solide i atferdsmodifikasjon, og derfor resistent mot kritikk.

OBSERVASJONER PÅ 3 KRITISKE ASPEKTER

om deres faglige søknaden: Søknaden kan også formalisert, fordi yrkesbruk blir tatt som en forlengelse av laboratoriet, dvs. det at analysen har arvet påkjenningene av eksperimentell analyse.

Problemet oppstår når fagfolk er ansvarlig for å anvende prosedyren, og vanskeligheten med å gi en solid bakgrunn i operante prosedyrer oppstår, som noen ganger ikke er mulig, og vi må forholde seg til verdslige praksis.

Det vil derfor ikke være så mye å ta laboratoriet til det anvendte området, for å (re) konstruere teknikkene i omfanget av konteksten der problemet oppstår..

Risikoen: vulgarisering av prosedyren.

Den operasjonelle definisjon av begrepene: Avgjørende er den eneste passende form for oppførsel funksjon, og det kan skje at det virksomme definisjonen faller på vei til skade for funksjonen. Forsterkning i hverdagen: Det ville være nødvendig å designe et forsterkningsprogram som er kompatibelt med hverdagsbruk. Det ville være nødvendig å vite bedre (undersøke mer) "lovene" av forsterkning i vanlige sosiale sammenhenger.