Hva er metakognisjon?

Besvare spørsmålet som gir tittelen til artikkelen, kan vi si det metakognisjon er kunnskap om sin kunnskap. Det innebærer en aktiv undersøkelse av de kognitive oppgaver som vi utfører og konsekvent regulering og organisering av prosessene knyttet til minne, oppmerksomhet, beregning ... til tjeneste for et bestemt mål.

Det handler om nivået av bevissthet og kunnskap vi har om en oppgave og overvåkning. Illustrerer denne definisjonen med et eksempel når vi gjør et matematisk problem, analyserer vi først og fremst den kunnskapen vi kjenner til i dette området, og de forskjellige oppgavene vi må utføre for sin løsning og koordinering av alle disse. Når prosessen er utviklet, vil vi evaluere graden av presisjon vi har hatt på slutten av prosessen.

Mange ganger er vi ikke klar over vår egen tenkning, vi reflekterer ikke på hva vi tror. Vi er ikke klar over alle prosessene, store og små, som fører oss til å handle på en bestemt måte eller for å løse visse aktiviteter. noen ganger, vanskeligheten som en oppgave representerer skyldes mangel på vurdering av egne evner og de forskjellige metakognitive strategiene som vi bruker.

Metakognisjon, analyser vår tenkning

Flavell var en av pionerene i å håndtere dette emnet, og hadde sin egen definisjon av metakognisjon. Det innebærer to viktige faktorer i metakognisjon:

• Kunnskap om hverandres kognitive prosesser og produkter.
• Undersøkelsen, reguleringen og organisering av denne kunnskapen.

 "Metakognisjon betyr kunnskap om seg selv om kognitive prosesser og produkter selv eller alt relatert til dem".

-John H. Flavell-

For riktig bruk av mentale prosesser er det viktig å bruke metakognitive ferdigheter. De er nødvendige for oppkjøp, ansettelse og kontroll av kunnskap. De tjener til å planlegge og regulere effektiv bruk av ens kognitive ressurser. Ikke bare er det viktig å ha et godt minne eller være veldig god til å gjøre matematiske operasjoner, du må vite hvordan du skal organisere denne kunnskapen eller å hierarkisere og sekvensere prosessene.

Brown, var en annen professor som forsket om dette emnet, og foreslo poengene at det er bra at vi vet om vår egen kunnskap. Kort sagt er det ifølge denne forfatteren, kontroll og organisering av strategier for metakognitive ferdigheter. Selvbevissthet er viktig (å vite hva man vet) for ikke å pådra seg sekundær uvitenhet (ikke å vite at man ikke vet).

Metakognitive modaliteter

De metakognitive modaliteter er de ulike typer metakognisjon som eksisterer. Hver av dem er knyttet til en annen kognitiv kapasitet og bidrar til å planlegge og organisere tenkning og ulike kognitive prosesser.

• Meta-minne: refererer til kunnskap om vårt eget minne. Kjenn våre ferdigheter i dette området og evnen til å forholde tidligere kunnskap med ny kunnskap. I tillegg er muligheten til å kontrastere og koble den allerede lagrede kunnskapen med de nye, meget positiv for den analytiske kapasiteten.
• Meta-care: Det handler om kontroll av ens oppmerksomhet. Evnen til å fokusere oppmerksomhet på et bestemt tidspunkt når det må gjøres, og de eksterne og interne faktorene vi kjenner, kan hindre opprettholdelsen av oppmerksomheten. Det er viktig å vite hvilken kapasitet vi må delta og strategier som kan hjelpe oss, for eksempel å ta pauser hver time, for eksempel. Oppmerksomhet er det første filteret som tar opp informasjon, så det er viktig å optimalisere det.
• Meta-forståelse: Kjenne kapasiteten til forståelse vi har. Noen ganger, når vi leser en tekst over, tror vi at vi har forstått meningen perfekt med et blikk. Men hvis du spurte oss om innholdet, ville vi oppdage at vi ikke har forstått teksten i alle nyanser. Å vite i hvilken grad vi kan forstå et konsept og bruke det.
• Meta-tenkning: tenker på tanken. Det er uvanlig å reflektere over våre egne tanker. Det er at vi alle tenker på forskjellige problemer som angår oss, men sjelden stopper vi å tenke reflektert over våre egne ideer og overbevisninger. Det handler om å tenke og ikke så mye om hva du skal tenke, et verktøy som kan være nyttig i skolene for å oppmuntre til kreativitet.

Alle disse modaliteter Målet er å optimalisere tenkning, problemløsing eller læring.

Dens forhold til læring

I løpet av de akademiske årene lærer de oss tusenvis av teorier, historiske fakta, matematiske formler og filosofiske strømmer, men det er sjelden at de ikke lærer oss å lære. Fra metakognisjonens perspektiv lærer en av hjørnesteinene av kunnskap å bruke metakognitive ferdigheter. Det handler om lær hvordan du analyserer ens egne læringsstrategier.

Hver enkelt av oss kan dra nytte av ulike strategier mens vi lærer at de er mer i tråd med våre evner og vår måte å diskutere. For dette, Det ville være interessant å undervise i klasserommet de ulike strategiene for å utføre en betydelig læring av undervisningsmaterialet og ikke en overfladisk.

Personer med gode metakognitive ferdigheter er preget av bedre bruk av minne, relaterer bedre og raskere innholdet som er i det. I tillegg utfører de behandlingen av den nye informasjonen på en mer konseptuell og dyp måte. Når de for eksempel lærer en teori, kan de søke det og forholde seg til andre forskjellige teorier.

Når det gjelder overfladisk læring, vil innholdet bli glemt på kort tid, og i tillegg vil det bli lært som en enhet som er skilt fra all vår tidligere kunnskap. Denne muligheten til å integrere konsepter og etablere et nettverk der ny læring er relatert til det som allerede er kjent, letter til tankegang og integrasjon i minnet om det som er blitt lært, det kan til og med bidra til å skape konklusjoner og egne teorier.

Teorien om sinnet

Teorien er nært knyttet til metakognisjon, selv om dette først, relaterer mer til tenkning av andre og ikke så mye til ens egen. Vi kan ta hjernen som en prediktiv maskin som tar sikte på å redusere usikkerheten i miljøet. Refererer til evnen til å forutsi og forstå andres adferd, deres kunnskap, intensjoner og overbevisninger.

En av de mest anerkjente forskerne på tankegangen er psykologen og antropologen Gregory Bateson. Ifølge ham utvikler denne funksjonen både hos dyr og mennesker, men på forskjellige nivåer. Videre viste han med studiene at hundehvalpe kunne skille seg om de var i en ekte eller simulert kamp med andre valper, så de hensikt i tankene til det andre dyret.

Teorien om sinnet gjør at vi kan forutsi reaksjoner i andre og intuitere hva de tenker eller føler på et bestemt tidspunkt. Det er en ekstremt nyttig funksjon for overlevelse og tilpasning til ulike miljøer. Å forstå andre og forutse hva de skal gjøre er enormt nyttig og nødvendig. Som samfunnsdyr som vi er, er det viktig å lette sameksistensen og opprettholde gode relasjoner.

Både metakognisjon og teori om tankene refererer til kontroll og veiledning av tanke, våre og andre. Noen mennesker kan ha problemer med denne overvåkings- og reguleringsmekanismen for tenkning, noe som gir dem noen problemer når de utfører kognitive oppgaver og forstår andre.

bibliografi

Allueva, P. (2007). Grunnleggende begreper om metakognisjon. I P. Allueva, Utvikling av metakognitive ferdigheter: intervensjonsprogram. Zaragoza: utdanning og vitenskapsrådgivning. Diputación General de Aragón, 59-85.

Lopera, E. (2011), "Læringsundervisning i problemløsning, metakognisjon og didaktikk av spørsmålet, en dynamisk triangulering for overføring av læring", Thinking Psychology Magazine, vol. 7, nr. 13, s. 159-170.

Tirapu-Ustárroz, J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M., Pelegrín-Valero, C. (2007), Hva er tankens teori?. Rev Neurol. 44 (8): 479-489.

Piaget og hans teori om læring For Piaget bør læring være basert på etableringen av mennesker som er i stand til å gjøre nye ting, ikke bare å gjenta hva andre har gjort. Les mer "