Neurutucation en endring i tradisjonelle pedagogiske modeller

Barn som kjeder seg, barn med dysleksi, dyskalki eller oppmerksomhetsunderskudd ... Elevens pedagogiske behov er enorme, men svaret fra sentrene er ofte like begrenset som homogen. Det er en prioritet å gi vei til et nytt stadium hvor neurutucation kan gi oss den tilnærmingen og den psykobiologiske konteksten som er nødvendig i disse tilfellene.

Det tar ingen studier for å realisere noe. Begrepet "neuro" vises hyppigere i nesten alle sammenhenger. Neuromarketing, neurofelicitet, nevrokreativitet og neurutucation selv plasserer oss i et scenario som nytt som det er interessant. Det er øyeblikket å oppdage mennesket i dybden. Det er det beste øyeblikk å forstå hvordan vi tenker, hvordan vi lærer, hvordan vi føler og hvordan vi tar beslutninger.

"Sjelen er i hjernen".

-Eduard Punset-

Denne kunnskapen overskrider mange av systemene vi bruker for tiden. Det fordyper oss selv i det synaptiske vevet og orkestrert av en serie hjerneprosesser for å forstå for eksempel at ikke alle barn lærer i samme tempo. At det er tider, det Det er visse strukturer som kan modnes senere; dermed komplikasjonene i mange elever på tidspunktet for å sette ferdigheter i leseferdighet.

Vi kan ikke presse et barn for å lære noe om han ikke allerede er i stand til å gjøre det. Dette trykket genererer også frustrasjon, frykt og unngåelse. Det motsatte av hva læringen skal være: en prosess som starter med glede, nysgjerrighet og motivasjon.

Neurutucation, en ny pedagogisk modell

Vitenskapen oppdager eksepsjonelle aspekter ved læring og minne som ikke er innlemmet i skoleplanene. Det er et klart gap mellom hva nevrovitenskapen håndterer på utviklingen av den infantile og juvenile hjernen og hva som kan ses i klasserommene hver dag. Vi er fortsatt forpliktet til å gjøre det mulig likt til barn i mestring av visse ferdigheter, ikke unnslippe disse tradisjonelle metoder, for å markere feil i å peke på student blir borte, som ikke kommer, hvem kan ikke med kamerater, hvem danser teksten når du prøver å forstå en tekst ...

Alle menneskelige evner, inkludert vår egen læring, reagerer ikke på et bare innfall av oss. Det handler ikke om holdning. Det er resultatet av vår hjerneaktivitet. derfor, hvis vi var i stand til å forstå hvordan hjernen vår fungerer ville vi være mer kompetente når vi organiserer en klasse, når du forbereder et materiale, for å designe et pedagogisk prosjekt.

Hva er formålet med nerveutdannelse??

Tradisjonell utdanning har flere begrensninger. Vi har gode lærere og gode lærere, men det er noe som mislykkes. Utdanning trenger et bedre vitenskapelig grunnlag for å forstå i dybden nøklene til kognitiv utvikling. Målet med neurutucation er derfor å etablere et reelt vitenskapelig grunnlag i undervisning og læring.

dette innebærer å integrere de siste funnene fra nevrovitenskap, psykologi og kognitiv vitenskap til våre pedagogiske modeller. Først da vil vi gi form til en mer sensitiv, inkluderende og gyldig utdanning. Nå må vi legge til side de klassiske mytene. Som de som fortalte oss at vi bare bruker 10% av hjernen, eller at vi har en kunstnerisk og en matematisk halvkule.

Hvordan kan neuroeducation brukes i klasserommet?

Selv om det er sant at vi har en lang vei å gå innenfor nevroutdanning, kan vi si at vi allerede kan se visse fremskritt. Opplæringspolitikken endrer seg og vil gjøre mer over tid. Fremskritt i spesialutdanning ser også ut som en liten stund, og alt dette plasserer oss på en god horisont. Imidlertid trenger vi større medvirkning av sosiale agenter og spesielt på pedagogisk politikk.

La oss derfor se hvordan neuroeducation skal brukes i klasserommet.

Bedre identifisering av individuelle behov

Barn med læringsproblemer, studenter med dysleksi, med høy intellektuell evner ... Denne tidlige identifikasjonen vil tillate oss å søke mer justerte strategier for å optimalisere studentlæring så snart som mulig.

Positivt og stimulerende læringsmiljø

Læring må være positiv og må skje i et morsomt og stimulerende miljø. Noe som dette innebærer at vi kan skape nye miljøer, med lærere involvert og dyktige på å engasjere studenter i nye utfordringer uten å fortynne akademisk rigor..

Læringsutstyr

Barn husker informasjon bedre hvis de jobber i små grupper. Disse lagene som består av forskjellige studenter, gjør læringen mer dynamisk, og at det som oppdages, blir et betydelig faktum. På denne måten samarbeides også stimulert, respekt ...

Overfør funnene av neuruducation til barnet

Studentene må også forstå hvordan han lærer. Videre tyder nevrologer på at ingenting ville være bedre enn å lære dem "executive functions". Det vil si at det vil være å gi dem retningslinjer slik at de for eksempel vet hvordan oppmerksomhet fungerer, hvordan man gjenkjenner følelsene sine, å vite når de er sint, trøtt, trist ...

også, Det ville være viktig at de lærer å regulere disse følelsene for å kontrollere seg selv og koble bedre til oppgavene. 

Kognitive opplæring og individuell instruksjon

Dette aspektet er utvilsomt en av de mest kompliserte når det gjelder å utføre. Vi trenger trente lærere I dette feltet kan folk som intuiterer, for eksempel, hvilken læringskanal som er mest egnet for hvert barn: kinestetisk, auditiv, visuell ...

På samme måte er det også en prioritet Vet hvordan studenten utvikler seg når det gjelder oppmerksomhet, innledning av informasjon, å løse problemer, i motivasjon, i kreativitet.... Kun på denne måten kan vi designe bedre strategier for hvert barn for å kunne nå sitt fulle potensiale.

Endringer i skoleplaner

I følge nevrautdanning vil det være viktig å gjøre endringer i form av skoleplaner. Studier har blitt gjort som viser at det ville være mer hensiktsmessig at sommerferien var kortere. Skolen skal vare hele året, men opprette hyppige pauser (for eksempel hver tredje uke en pause på en uke).

På samme måte vil en endring i videregående skoler også være nødvendig. Ideelt sett starter klassene mellom 10.30 og 11.00. Ifølge nevrovitenskap tenåringer trenger mer søvn og hjernen deres er ikke mottakelig tidlig om morgenen.

For å konkludere, som vår forståelse av hjernen og læring forbedrer, er det avgjørende at alle disse fremskrittene blir brukt på undervisningsområdet. Vi kan ikke holde oss bak, vi kan ikke fortsette å etablere foreldede mekanismer som gir form til studenter uten motivasjon, frustrerte barn og foreldre blir mer bekymret.

Du må våge å innovere og fremfor alt å være i tråd med barnets egen hjerneutvikling. Bare på denne måten vil vi tillate ham å gi det beste av ham, først da vil vi få elevene virkelig involvert i sin egen læring.

Vi har kraft til å skape vår hjerne. Vår hjerne er ikke et glass som skal fylles, men en lampe som skal tennes. Det er nødvendig å aktivt riste våre nevroner når de blir nummen. Les mer "