Divergerende tenkning hos barn en uforsiktig evne

Divergerende tenkning hos barn er en eksepsjonell gave, i tillegg til å være naturlig (ingen har ennå fortalt dem hva som er normalt og derfor, hva er det ikke). Hans åpne sinn er fullt av muligheter, uvanlig, original og alltid idiosynkratisk resonnement. Imidlertid har dette kreative potensialet en tendens til å dø ned som de vokser på grunn av et utdanningssystem som har en tendens til å standardisere tenkemåten til sine studenter, samlende perspektiver.

Hvis det er en ting som de fleste av oss vet, er det dristig å anse det annerledes kan være farlig. Galileo, for eksempel, viste det i sin egen hud da hans ideer mente at han måtte fullføre sine siste år begrenset til sitt hus i Firenze. Åpenhet er de som utfordrer verden, det er ingen tvil, men de er også de som hjelper deg med å komme videre.

Det er klart at tider har forandret seg, at endene som andre forskere som Giordano Bruno opplever, ikke lenger skjer. Det er imidlertid andre typer situasjoner. Som Sir Ken Robinson, anerkjent ekspert i utdanning, peker på at nåværende skoler "dreper" barns kreativitet.

Ifølge ham, våre utdanningsentre baserer sine læreplaner i 1800-tallets systemer fra en tid da industrialiseringen av samfunnet innebar at noen kapasiteter ble verdsatt over andre. Fremme av innovasjon, kreativitet eller kritisk tenkning var (og er ofte) noe uvanlig når det vi har er et hierarki av fag og svært stive kompetanser som antar.

Vi glemmer at barn kommer inn i verden "utstyrt" med ekstraordinære talenter. Vi overser mulighetene i deres divergerende tenkning, den ekstraordinære psykiske muskelen som vi noen ganger svekker ved å utdanne dem, utelukkende, i konvergent tenkning.

"Det er ikke det du ser som betyr noe, det er det du ser".

-Henry David Thoreau-

Divergerende tenkning hos barn

Henry David Thoreau var utvilsomt en av de mest revolusjonerende filosowene. Hans uvanlige ideer om frihet og ansvar gjorde ham til en av de tallene som alltid var båret av en tydelig divergerende tanke. Å gå tilbake til teksten fra tid til annen er utvilsomt en måte å finne inspirasjon på i flere sanser.

Han lærte oss at livet er et lerret for fantasien. Han fikk oss også til å se at det er mennesker som er født med forskjellig musikk inne i dem, og at vi må la dem gå, fordi frihet fører til selvrealisering. Med barna skjer nesten det samme. men, Vi er ikke alltid i stand til å intuitere den magiske melodien og det utrolige potensialet som gjemmer seg i hver eneste lille.

Derfor, for eksempel, fageksperter, som Dr. Len Brzozowski, vise oss noe interessant å gjennomføre en studie oppdaget av psykologer George Land og Beth Jarman. Dataene i dette arbeidet ble publisert i boken Break Point og Beyond: Mastering the Future Today.

• Divergerende tenkning i 5 år gamle barn presenterer vanligvis lignende poeng til de av en voksen med høy intellektuelle evner. Så når disse små blir spurt hvor mange bruksområder de kan gi til en kopp, en blyant eller en sko, kan de gi opptil 100 (gyldige) svar. En voksen gir vanligvis i gjennomsnitt 10-12.
• Nå bra, dersom vi overfører en divergerende tenkningstest til et 10 år gammelt barn, vil vi innse at dette potensialet i gjennomsnitt er redusert med 60%.

Forskolebarn er ekte genier

Divergerende tenkning hos barn fra 4 til 6 år presenterer noen fantastiske poeng. Det er nødvendig å referere til dette punktet som professoren i nevrologi ved Harvard Medical School, Álvaro Pascual-Leone, peker på oss. Gjennom disse årene oppstår de i hjernen som er kjent som synaptisk beskjæring.

De er de følsomme perioder av nervesystemet hvor en programmert neuronal beskjæring kun kan modifiseres av erfaringene. Hvis det ikke er tilstrekkelig stimuli, vil den beskjære cellen begrense mye av læringspotensialet i barnet over tid.

Det handler heller ikke om å ha "mange nevrale forbindelser" fordi da har hjernen et overskudd av "støy" (noe som skjer i autismespektrumforstyrrelsen). Nøkkelen er å optimalisere beskjæringen med den mest hensiktsmessige læring og stimulering, den mest optimale. Spesielt i den perioden mellom 4 og 6 år, hvor barn har sitt fulle potensial intakt.

Hvordan kan vi beskytte og forbedre deres divergerende tenkning?

Divergerende tenkning hos barn har spesielle læringsbehov som må løses slik at den ikke går seg vill. De er følgende:

• De trenger en nedsenkende læring. Barn bør oppleve, føle, berøring, spent ... Du må gjøre i grupper med jevnaldrende, men også i ensomhet, for å oppmuntre til selvstendig næringsvirksomhet (og sin egen plass for kreativitet).
• også, de trenger å jobbe med å lære som ikke eksisterer (så langt som mulig) ett gyldig svar. Divergerende tenkning er dyktig, genererer flere alternativer til samme utfordring. At deres ideer blir sanksjonert ofte og merket som "feil" eller "feil" vil generere demotivasjon.
• Å øke divergerende tenkning hos barn, det er også nødvendig at de føler seg validert følelsesmessig. Føler at de blir akseptert, respektert, verdsatt og elsket vil hjelpe dem å føle fri til å utforske, å oppdage nye steder, for å fremkalle reaksjoner, ideer og resonnementer vite at de ikke vil bli kritisert.

siste, Det skal bemerkes at oppmuntrende og beskyttelse av divergerende tenkning ikke innebærer langt fra det, helt eliminere konvergent tenkning.. Egentlig handler det om å harmonisere begge dimensjoner. Noen ganger er det problemer som trenger en unik løsning, og barn må også forstå slike situasjoner.

Derfor er vi i stand til å ta vare på og optimalisere disse realitetene. Husk det velkjente uttrykket av Albert Einstein: "Alle er et geni. men Hvis du dømmer en fisk for sin evne til å klatre et tre, så vil du leve hele livet ditt, og tro at det er dumt ".

Voksne med høye evner, hvordan er de? Voksne med høye evner er mennesker som ikke alltid oppfyller sine høye forventninger. Dette genererer ofte høy frustrasjon. Les mer "