Invaliditet av ikke-verbale læringsgenerier med begrensninger

Funksjonen som påvirker ikke-verbal læring er ikke kjent. Det forekommer hos mennesker som har høy IQ i det verbale området og uttrykker seg med utrolig enkelhet og vitenskap; De har imidlertid alvorlige problemer i det viso-romlige området. De presenterer også problemer i koordinasjonen, de er uorganiserte, klumpete, de skjønner ikke ironier eller doble sanser og endringene er svært vanskelig for dem.

Det er veldig mulig at mer enn en er overrasket over denne typen læringsforstyrrelse. Det skal sies at selv om utseendet var forventet i denne femte utgaven av DSM-V (diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser), har den ennå ikke gjort det. Dens diagnostiske kompleksitet er stor og egenskapene som kan utgjøre som meget brede diagnostiske kriterier.

Den ikke-verbale læringsforstyrrelsen er preget av å vise gode verbale ferdigheter kombinert med alvorlige visuospatiale, motoriske og sosiale vanskeligheter.

Før vi fortsetter, la oss huske en ide. Læringsproblemer er like store som de er spesielle for hvert barn. Noen ganger, mange studenter fullføre sin utdanning med store vanskeligheter, men ikke på noe tidspunkt får presis og nøyaktig diagnose av hva som er dens begrensninger, som er noe som hindrer deres tilgang til mestring av visse grunnleggende ferdigheter.

I tilfelle ikke-verbal læring funksjonshemming kan vi peke på et faktum: Vi har barn som utvikler språk tidlig, som lærer å lese og skrive normalt. De er veldig løsningsmedlemsstudenter i muntlig og skriftlig uttrykk, og generelt score de høyt i noen av de muntlige områdene av en intelligens test.. Og likevel svikter noe i dem.

De er uorden, klumpete, lett tapt, er svært avhengige av foreldrene sine og i tillegg kan de i sosiale plan vise felles karakteristika med Aspergers syndrom. Imidlertid ville hans lidelse ikke være innenfor gruppen av autismespektrumforstyrrelser. Så, hva er egentlig bak denne typen profil?

Har en ikke-verbal læring funksjonshemming og ikke vet det

Elena har alltid vært en lys jente, veldig bra for språk; Også, som han likte, bestemte han seg for å studere engelsk filologi. Men i college kjenner mange av sine kolleger henne allerede som "rare". Han tok nylig ut sin førerkort, men familien hans foretrekker ikke å bruke den etter at han krasjet bilen i garasjen hjemme. Han er ofte tapt, vandrer rundt biblioteket og klasserom uten mål, han blir ofte forvirret og liker vanligvis ikke å møte nye mennesker..

Det som mest tiltrekker Elena oppmerksomhet er hennes utstillinger i klassen, hennes oratoriske og gode ferdigheter å debattere. Men når du har samtaler med kolleger, er det visse ting som kan virke rart for deg. Det sier ting som er ute av sted, det fanger ikke finesser eller vitser og det koster vanligvis å etablere en komplikasjon med andre.

Elena har alltid vært klar over at noe var galt med henne. Deres nivå av forlegenhet, deres fortsatte forvirring, problemer med matematikk eller vanskelighets å få venner har alltid preget, noe som ingen kunne sette et navn, noe som ingen hjalp ham. Hun vet ikke ennå, men alt dette settet av karakteristikker passer inn i det som er kjent som ikke-verbal læring funksjonshemning.

Egenskaper for ikke-verbal læring funksjonshemning

• Vanskeligheter i matematiske ferdigheter, spesielt i logiske problemer.
• De fanger ikke sosiale tegn som ikke-verbalt språk.
• Alvorlige vanskeligheter med å bestille eller klassifisere.
• Motor koordinering problemer.
• Begrensninger i visuospatial intelligens.
• Skarpe sosiale ferdigheter.
• De uttrykker seg veldig bra, men vet ikke hvordan man skal ha en samtale.
• De liker ikke endringer eller nye situasjoner.
• Problemer i abstrakt tenkning.

Hva kan være opprinnelsen til den ikke-verbale læringshemmingen?

I ICD-10 (internasjonal klassifisering av sykdommer) opptrer alle disse egenskapene under en altfor bred etikett: utviklingskoordinasjonsforstyrrelse. Det er imidlertid viktig å vite at denne funksjonshemmingen går mye mer fra motorflyet, fra den enkle visuelle motorkoordinasjonen av barnet. Den ikke-verbale læringshemmingen deler faktisk visse aspekter med autismespektrumforstyrrelsen og derfor er det viktig at det allerede vises i diagnosemanualene på en klar måte.

Under disse karakteristikkene ville et høyre-halvkule mognasjonsproblem faktisk bli omfattet, og som sådan kunne vi snakke om grader av påvirkning. Derfor anbefaler barn og utviklingspsykologer at i tilfelle å oppleve overdreven motorisk kløhet ledsaget av problemer med sosialitet, bør det gjennomføres en evaluering som inkluderer følgende tester:

• En medisinsk undersøkelse.
• Undersøkelse av motoriske ferdigheter: skjæring med saks, sykling ...
• Visuospatial intelligens tester.
• Analyse av barns sosiale ferdigheter og abstrakt tenkning.
• Intelligens test.

På den annen side er det noe som nesten alltid er bevisst i 80% av tilfellene er de virkelig strålende mennesker, barn som lærte å snakke veldig tidlig, at de lærer seg raskt og likevel føler seg fengslet av en klumpete kropp og et sinn som ikke tillater dem å gjøre så mange venner som de ønsker.

I disse tilfellene, Intervensjonsstrategien vil hovedsakelig fokusere på å jobbe med sine sosiale ferdigheter, introdusere dem i terapier for å forbedre motorkoordinasjonen og sikre at de pedagogiske behovene til disse barna behandles på en integrert måte fra veiledningsavdelingen og terapeutisk pedagogikk til skolene. En utfordring som sikkert burde starte med noe så enkelt som å gjenkjenne eksistensen av denne typen funksjonshemming.

4 morsomme pusteøvelser for barn Åndedrettsøvelser for barn er like nyttige som de er fordelaktige: de hjelper deg med å kontrollere dine følelser og oppmerksomhetsspenningen. Les mer "