Hva påvirker Montessori-metoden i dag?

María Montessori er skaper av en pedagogisk metode som var en revolusjon. Slik var omfanget av hans forslag at hans navn overskrider sitt kompetanseområde. Metoden han foreslått legger særlig vekt på spillet, og signaliserer det som det perfekte medium for utvikling av flere ferdigheter og evner hos barn.

Et eksempel på søknad finnes i mange skolerbarn. Vi snakker om en ikke-obligatorisk trening som fokuserer på spillet, moro og fleksibilitet, ser etter barn å være spontane og ha initiativ. Til syvende og sist, er metoden for Maria Montessori uavhengighet favoriserte mindre, mens skaffe grunnleggende verdier for sameksistens og samarbeid, og starter med respekt for sine kolleger.

Montessori-metoden for tiden vil oppmuntre til den naturlige utviklingen av de yngste ferdigheter basert på leting, samarbeid med andre følgesvenner, nysgjerrighet, lek og kommunikasjon.

De grunnleggende prinsippene i Montessori-metoden

Montessori-metoden for tiden kan vi analysere den basert på de grunnleggende prinsippene som styrer det. Selv om implementeringen kan føre til forskjellige tilpasninger avhengig av lærerens preferanser, kan vi i det følgende finne følgende.

Å starte, Montessori-metoden oppfordrer til å lære basert på funn. Oppdagelser som derimot gis takket være den medfødte nysgjerrigheten som vi alle har. Vi tror at vi alltid lærer oss bedre hvis noe får oss til å være nysgjerrighet og vi vil spørre om å "vite mer". Nøyaktig denne metoden søker å utnytte denne naturlige tilbøyeligheten at barn må stille spørsmål og finne svar.

også, Denne metoden glemmer ikke at miljøet må møte behovene til hvert barn i henhold til deres behov. funksjoner (alder, kultur, eksistens av noen diagnose: hyperaktivitet, autisme, etc.). Til dette må vi legge til muligheten til å tilpasse metoden til det naturlige materialet som hvert barn kan samhandle og spille. Vi refererer til tre, jord og andre materialer som ikke er kunstige.

Tanken er at alle spillene som er foreslått, har en samarbeidskomponent og at de alltid overvåkes, styres og koordineres av læreren. Dette vil gripe inn så lite som mulig i læringsprosessen av barn: prøv å være en eneste guide.

Montessori-metoden i dag ville slå den tradisjonelle utdanningen rundt, forvandle klasser til dynamikk som er mye mer dynamisk og morsom. Av denne grunn utføres klasser vanligvis i 3 timer på rad, uten avbrudd.

For å fullføre prinsippene som styrer denne metoden, er det nødvendig å påpeke at Montessori-metoden søker å danne mange klasserom og av ulike aldersgrupper (maksimal forskjell på 3 år). Det vil si, barn mellom 6 og 9 år, for eksempel sammen i et klasserom, slik at de ikke kan samhandle, ikke bare med sin egen alder. Dette kan være veldig gunstig som et stimulus.

Montessori-metoden i dag

heldigvis, Montessori-metoden har overlevd tidens gang, og i dag er ånden sin del av den pedagogiske strategien til ulike skoler. En type trening hvor du jobber mye med spillet, er uavhengighet og autonomi barnet favorisert, og samspillet med ulike elementer som vekker nysgjerrigheten sin. Kort sagt, det utnytter den naturlige tilbøyelighet til spillet og det morsomme som er gitt i dette stadiet for å gjøre det til den viktigste pedagogiske motoren.

men, Når vi fordyper oss i grunnskolen, endres panoramaet. Barn tilbringer timer som sitter på sin lærer, mottar forsterkning for å være stille (eller straff for ikke å gjøre det), ute av stand til å snakke og måtte ta hensyn til lange perioder. Klasser som følger hverandre, med en dynamikk spesialisert på å eliminere enhver form for egen motivasjon for læring.

Det er flere skoler som har valgt Montessori-metoden: CEIP Rosa del Vents i Mallorca, City Country School i Madrid og CEI Entre cuentos en Granada, blant mange andre. Men på tross av alt dette er det mulig at det oppstår tvil. Er Montessori-metoden bare for barn mellom 0 og 6 år gammel? Selv om de fleste skoler for øyeblikket kun tilbyr denne metoden til denne aldersgruppen, er sannheten det Maria Montessori utformet den slik at den kunne brukes til en alder av 12 år.

men, Montessori-metoden kunne nå også brukes på videregående trinn. María Montessori, selv om hun ikke hadde tid til å designe og utvikle den helt for dette stadiet, la noen retningslinjer ut på trinnene for å følge med eldre barn.

Den nåværende utdanningen fokuserer mye på karakterene, og derfor blir det sendt mange plikter til studentene som har en god grad i sluttprøven. Montessori-metoden ser etter det motsatte, det er ingen eksamener eller plikter, fordi hovedmålet er å lære, ikke å få den beste karakteren.

Dataene forteller oss at utdanningen som foregår etter grunnskolen borer studenten. Langt fra å motivere ham, får han til å tro at det går ubrukelig å gå på skole eller til instituttet. Denne situasjonen bør være et incitament til å revurdere måten vi underviser på. En måte som konkurranseevne er oppmuntret og hvor et notat vi merke som feil eller intelligent, mens resterende blind for prioritert mål: Studentene vil bli motivert utover vurdering for å forstå verden rundt seg.

Hvis vi ønsker kreative barn, foreslår vi en utdanning som verdsetter kreativitet. Hvorfor er kreativiteten verdsatt hvis den ikke forbedres? Kanskje fordi vi lever i et motstridende samfunn som frustrerer våre drømmer. Les mer "