Selvregulert læringsdefinisjon og betydning

Selvregulert læring har mye å gjøre med hvordan mennesker regulerer våre følelser, kognisjoner, atferd og aspekter av konteksten under en læringserfaring. Vi vet også at, spesielt på skolenivå, jo før jo ferdigheter for selv læringsprosesser, mer vellykket og givende å utvikle vil være pedagogisk erfaring.

Selvregulering ferdighetene omfatter god tid ledelse, evnen til raskt å velge strategier mer effektiv løsning av problemer og evnen til å aktivt forvalte emosjonelle tilstander som frustrasjon.

"Lære å selvregulere består av å vite hvordan man tenker i begynnelsen av aktiviteten, å vite hvordan man tenker og vet hvordan man skal gjøre i løpet av realiseringen av aktiviteten og å vite hvordan man tenker på slutten av aktiviteten".

-Torrano Montalvo og González Torres (2017)-

Definisjon av selvregulert læring

Barry Zimmerman, en av de mest fremtredende forskerne i selvregulert læring, sier det Selvregulering er ikke en mental evne eller en akademisk ytelse ferdighet, Det er heller en selvregistreringsprosess hvor elevene forvandler sine mentale evner til akademiske ferdigheter.

Ifølge Zimmerman, Selvregulering av læring innebærer ikke bare en detaljert kunnskap om ferdighet, men også innebærer selvbevissthet, selvmotivasjon og atferdsmessig evne til å implementere denne kunnskapen på riktig måte. 

Mens "nybegynnestudenter" stole på tilbakemeldinger fra andre og sammenligner deres ytelse med andres, og ofte tilskriver mangelen på mangler som ikke kan løses, er mer erfarne studenter enn De vet hvordan de skal klare sin læring, gjenkjenne når de har feilet, og fokuser på hvordan de kan fikse det som gikk galt.

På den annen side er selvregulering ikke et trekk som noen studenter har og andre ikke. Snarere, ifølge Zimmerman, selvregulering innebærer selektiv bruk av spesifikke prosesser som personlig tilpasses hver læringsoppgave. Det beste er å snakke om selvregulering foran en læring eller en bestemt type læring.

Selvregulert læring består i å etablere mål, velge strategier for å oppnå disse målene, overvåke fremdrift, omstilling hvis mål ikke oppfylles, dra nytte av tidseffektivt, selvvurdere utvalgte metoder og tilpasse fremtidige metoder basert på det som ble lært i denne anledningen.

Betydningen av å lære seg selvregulerte læringsevner

Selv om selvregulerte læringsevner er viktige verktøy for livslang læring, blir de ofte ikke undervist eksplisitt. Dette fører til at mange studenter mangler uavhengighet, motivasjon, utholdenhet og positiv følelse av velvære. For at lærere effektivt kan overføre disse ferdighetene til elevene, er det nødvendig at de kjenner de dyrebare mekanismene i denne selvreguleringen i dybden.

Studentene går gjennom tre hovedfaser når de regulerer egen læring: planlegging, ytelse og refleksjon. Disse faser er ikke nødvendigvis påfølgende og bestilt. Studentene kan gå gjennom mange sykluser gjennom en læringsoppgave.

• Under planleggingen etablerer studentene sine mål og standarder, som må oppnås i en bestemt oppgave, økt eller kurs. Denne fasen innebærer studenters oppfatning av læringsmiljøet.
• Under forestillingen viser studentene sitt engasjement for sin læringserfaring. I løpet av denne fasen overvåker elevene sin læring, og sammenligner generelt deres fremgang med de standarder som er etablert i planleggingsfasen.
• Under refleksjonsfasen tenker og vurderer elevene sine læringserfaringer. Dette inkluderer reflekterende tilbakemelding og mentalt lagring av ideer og konsepter for bruk i fremtidig læring.

Gitt betydningen av selvregulert læring, Det er viktig at lærerne eksplisitt lærer disse ferdighetene og gir strategier for at studentene skal søke når de lærer. En del av denne læringsprosessen bør omfatte:

• Forklar brukbarheten og betydningen av selvregulerte læringsevner for studenter.
• Utdype elevene selvregulerte læringsstrategier.
• Hjelp elevene til å identifisere når og hvor de kan bruke selvregulerte læringsferdigheter.

Forskningen (Dignath-van Ewijk, C., og van der Werf, G. (2012)) basert på tro og oppførsel av lærere knyttet til selvregulert læring har vist at Lærerne tror på verdien av å undervise selvregulerte læringsevner til sine studenter. Resultatene fremhever hvordan lærerutdanningen vil utstyre dem med verktøy og kunnskap for å fremme selvregulert læring effektivt..

Utviklingen av strategier for lærere om hvordan man lærer selvregulerte læringsevner, er nødvendig, inkludert verktøy, ressurser og strategier tilgjengelig for bruk i klasserommet.

Betydende læring: definisjon og karakteristikk Betydningsfull læring er en relasjonell læring. Det er relatert til tidligere kunnskaper og erfaringer. Les mer "