Lær å lese faktorer og påvirkninger

Lære å lese er en sakte og progressiv prosess som krever implementering av mange kognitive og ekstralinguistiske ferdigheter. Det er imidlertid flere faktorer som direkte eller indirekte påvirker oppkjøpet av denne vanen, særlig hos barn. Hvis vi tar dem i betraktning, vil lære å lese ikke bare være adaptiv, men også interaktiv og morsom.

Disse faktorene kan deles inn i emosjonelle, fysiske og intellektuelle. Men sistnevnte pleier å bli ansett som grunnleggende, men sannheten er at psykologiske og miljømessige faktorer også kan være årsaken til leserens suksess eller fiasko. La oss se nærmere på hver av dem.

Følelsesmessige faktorer

En av de viktigste ingrediensene for å lære å lese er pedagogisk holdning til foreldre og lærere. I mange tilfeller, men heldigvis ikke i det hele tatt, gjør noen voksne oppførsel denne prosessen svært vanskelig for barn.

Dette er for eksempel tilfelle av overbeskyttelse. Hvis barnet føler seg for skjermet og bortskjemt, når det står nye utfordringer, er det svært sannsynlig at han føler seg mye usikkerhet og har en tendens til å avvise det. like, overdreven tillatelse reduserer personlig disiplin, selvansvar og oppkjøp av gode vaner. Mangelen på regler kan få barnet til å føle seg umotivert før realiseringen av en ny aktivitet som krever en slags innsats.

På samme måte påvirker også overdreven press fra familien eller læreren negativt barnet. Kommentarer som "Dette burde vært lært for lenge siden" eller "Du er sen med hensyn til dine klassekamerater" undergraver deres moral og fraråder dem. De kan til og med føre barnet til å gi opp.

Det verste er det Denne desillusjonen og motviljen mot å lære å lese har en tendens til å generalisere til alt relatert til skolen. Deretter oppstår fryktet skolefeil, ledsaget av en følelse av uunngåelig underlegenhet i barnet. I tillegg økt av problemene med tilpasning og integrasjon som kan presentere i sin gruppe.

Fysiske faktorer

Visjon og hørsel er viktige fysiologiske funksjoner når det gjelder lesningstid. Faktisk er det forfattere som anser at lydkapasiteten er enda viktigere enn visningen i høyere stadier av å lære å lese.

Mangel på synsstyrke eller balanse i øyemuskulaturen kan påvirke leseevnen. På samme måte er hørselstap (reduksjon av hørselsevne) også betinget av prosessen. Men hvis begge vanskeligheter oppdages før 3 år er det bedre perspektiver for språklig utvikling og leser.

Intellektuelle faktorer

Det er mange studier som støtter jenters maturasjonshastighet med hensyn til barn. Slike intellektuelle forventninger er akkreditert av dominans av sin venstre halvkule dominans. Dermed har lesningen som utføres "av", en tendens til å bli gjort med færre feil og med større komprimering.

Derfor er et første krav for at barnet skal lære å lese riktig, en hemisferisk lateralisering eller, i det minste, a preferanse for bruk av en av de to sidene av kroppen. Dette ville unngå en interferens som følge av interhemispheric hjernens likegyldighet. Hvis denne mangelen på lateralisering er tilstede, kan det være en rekke lidelser som påvirker lesing, for eksempel vanskeligheter med stavemåte eller skriving.

Forstå og les

Selv om de kan virke like, er de ikke. Hvor mange ganger har vi satt oss ned for å lese en bok og fem minutter senere innså vi at vi ikke har hørt noe? Å være oppmerksom er viktig for å forstå hva vi leser. Ellers har vi bare sett på et sett med bokstaver uten å behandle dem kognitivt.

Forståelse krever en serie av Extralinguistic prosesser som går utover leksikale og semantiske egenskaper av ord. Blant dem, tolker, kontekstualiserer, løser problemer og grunn. Forståelse er noe mer enn rent sensorisk (visjon og hørsel). Det er aktivt å konstruere innholdet i teksten, toppen av lesepyramiden. Det dekoder en melding.

Familien har innflytelse i lesing

Jo mer stimulerende barnets miljø er, desto mer fordelaktig bidrag kan vi gi. Derfor har vektforeldrene i ferd med å lære å lese sitt barn av avgjørende betydning. I tillegg er vanen med å lese at disse foreldrene også har avgjørende betydning for slik oppkjøp.

Det er betydelige forskjeller mellom barn hvis foreldre vanligvis leser ofte og barn som ikke har referanseleseren. For eksempel leser foreldre en tendens til å være mer tilbøyelig til å lese en bok til barna sine før de legger seg eller for å ha stimuli som inviterer til å lese hjemme, som sjekker, aviser og bøker..

På den annen side er noen av symptomene som ofte forekommer hos barn som ikke klarer å lære å lære, a overdreven glede eller tendens til å rødme veldig enkelt. Det er vanlig at de også utvikler følelser av mindreverdighet og at de er noe egocentriske. De kan også manifestere nervøse vaner som følge av en intern angststilstand og utvikle oppførsel som å bite neglene eller søvnløshet. Derfor er det tilrådelig å være svært oppmerksomme på disse situasjonene for å unngå denne følelsen av generell feil eller utilfredshet. Og husk, at viktigheten som er gitt til familien, påvirker læringslæringen.

bibliografi

Trianes, M.V. og Gallardo, J.A. (2004). Psykologi i utdanning og utvikling i skole sammenhenger. Madrid: Pyramid

Hvordan lese noen følelser i deres øyne. Leser følelsene til noen i deres øyne, er noe vi alle kan gjøre. På slutten av dagen er blikket den delen av mennesket som mest kommuniserer ... Les mer "