Den generelle ordningensteori om Rumelhart og Norman

Rumelhart og Norman gjorde viktige bidrag til den generelle teorien om ordninger, et rammeverk for analyse av kognitiv behandling og oppkjøp av kunnskap som tilhører nevrovitenskapsområdet.

I denne artikkelen vil vi beskrive de viktigste aspektene av skjemteori og de viktigste bidragene til disse to forfatterne.

• Relatert artikkel: "De 10 viktigste psykologiske teoriene"

Hva er kognitive ordninger?

I kognitiv psykologi, psykolingvistikk og andre relaterte fagområder, er begrepet "skjema" brukt til å referere til kognitive mønstre av informasjon, herunder forholdet mellom ulike kunnskapselementer. De har blitt studert fundamentalt for deres påvirke oppfatningen og oppkjøpet av ny informasjon.

I sin bok Schemata: byggesteinene av kognisjon (1980), som hadde en transcendental innflytelse på utviklingen av skjemeteori, sa David Rumelhart at begrepet skjema refererer til kunnskapen vi besitter. Spesielt vil disse tilsvare Generiske informasjonssett, relativt uspesifisert.

I disse systemene er menneskelig erfaring representert på alle nivåer, fra de mest grunnleggende sensoriske oppfatninger til abstrakte aspekter som ideologi, gjennom muskulære bevegelser, lyder, struktur og betydninger som utgjør språket.

Ifølge Rumelhart og Norman (1975) er systemene sammensatt av forskjellige variabler som kan skaffe flere verdier. Informasjonen vi får er behandlet på kognitivt nivå og sammenlignet med ordningene og med deres mulige konfigurasjoner, som vi lagrer i langsiktig hukommelse og øke effektiviteten av vår forståelse.

• Kanskje du er interessert: "Kognitiv psykologi: definisjon, teorier og hovedforfattere"

Den generelle ordningensteori om Rumelhart og Norman

Rumelhart og Norman hevder at læring og dermed dannelse av ordninger ikke er en enhetlig prosess, men at vi oppnår kunnskap gjennom tre oppkjøpsmetoder: akkumulering, justering og restrukturering.. Den grunnleggende prosessen er spontan opphopning av informasjon at vi utfører gjennom sansene og kognisjonen.

Akkumuleringen er imidlertid bare mulig når den nye informasjonen er kompatibel med ordene vi allerede har. Når det er uoverensstemmelse, er det nødvendig å endre kognitiv struktur; hvis dette er av liten intensitet, skjer en justeringsprosess som opprettholder det grunnleggende relasjonelle nettverket av ordningen, endrer bare noen få variabler.

På den annen side, når uoverensstemmelsen mellom minner og ny informasjon er svært sterk, er justeringen ikke nok, men vi griper oss til restrukturering. Denne prosessen er definert som opprettelsen av en ny ordning basert på kombinasjonen av eksisterende ordninger eller deteksjon av vanlige mønstre blant noen av disse.

• Kanskje du er interessert: "Psykologisk historie: Forfattere og hovedteorier"

Hvordan endrer skjemavariablene??

Som vi har sagt, snakket Rumelhart og Norman om "variabler" for å referere til Faktorene som definerer ordningene og deres mulige manifestasjoner. Kunnskapsoppkjøpet innebærer ofte modifikasjon av disse variablene for å oppdatere den kognitive strukturen, spesielt i tilfelle læring ved justering..

Ifølge disse forfatterne kan endringen i variablene foregå på fire forskjellige måter. Den første består i å øke systemets spesifisitet ved å endre betydningen forbundet med et bestemt verdierett. En annen måte er å øke dette området, slik at anvendeligheten til variabelen også.

Selvfølgelig kan motsatt også skje: reduksjon av anvendelsesområdet eller til og med erstatning av variabelen med en konstant. Den fjerde og siste modusen består av sett noen grunnverdier for en gitt variabel; Dette tjener til å gjøre innfall når informasjonen om variabelen er utilstrekkelig i en bestemt situasjon.

Den interaktive modellen for leseforståelse

Rumelhart utviklet også en teori han kalte "Interaktiv modell" for å forklare leseforståelse fra et kognitivt synspunkt. I den interaktive modellen beskriver Rumelhart oppkjøpet av språklig-visuell kunnskap som en prosess der sinnet jobber med flere kilder til informasjon samtidig.

Når vi leser hjernen vår, analyserer vi derfor faktorer som forholdet mellom lyder og bokstaver (som har en vilkårlig karakter), betydningen av ord og setningene som er gjort, eller de syntaktiske koblingene mellom de ulike komponentene i tale.

Hvis minst ett av de fysiologisk-kognitive systemene som er relevante for leseforståelse, endres, kompenseres underskuddet i behandling av informasjon som er avledet av det av en annen type informasjon. For eksempel når vi for eksempel ikke forstår ordet av et ord eller vi ikke hører det godt, kan vi prøve å utlede det fra den diskursive sammenhengen.

På den annen side Rumelhart mente at historiene deler nukleare grammatiske aspekter. Når vi hører eller leser historier som vi ikke visste før, hjelper oppfatningen av denne vanlige grammatikken oss til å forstå hendelser og strukturere dem mentalt med større letthet, samt å forutsi utviklingen av hendelser.

Bibliografiske referanser:

• Rumelhart, D. E. (1980). Schemata: byggesteinene av kognisjon. I R.J. Spiro et al. (Eds.), "Theoretical Issues in Reading Comprehension." Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

• Norman, D. A. & Rumelhart, D. E. (1975). Utforskninger i kognisjon. San Francisco: Freeman.