Utøvelsen av faderskap, omvendte mødre og fedre?

De har nylig økt i frekvens attester fra mødre og fedre som, til tross elske sine barn over alt, i dag seriøst spørsmålet om de hadde gjort det samme beslutningen om jeg kunne gå tilbake i tid.

Hva kan skyldes denne endringen i perspektiv? Hvilke faktorer kan støtte slike krav?

Å være forelder: Hvilke konsekvenser har du i dag?

Farskap blir et sett av erfaringer og sterk karakter endrer både personlig (individuell) og familie (systemisk) som finner sted over en periode bestemmes mellom tiden at fremtiden ankomst av baby og to år senere kjent ved fødselen av dette, omtrent.

I løpet av denne relativt korte perioden oppstår mange hendelser som kan være en kilde til følelsesmessig stress for fremtidens foreldre. Av denne grunneller snakk om overgang eller krise i familiens syklus.

Selv om det generelt, satisfactions forbundet med denne nye rolle kan forskyve balansen utledet ved stressfaktorer, sistnevnte er av stor viktighet og involverer hensiktsmessig adaptiv styring for å hindre overlevelse av den nye fasen som overordnet / under mor på en problematisk måte Disse faktorene kan skilles: tid og krefter viet til omsorg for barnet, endring i ekteskapelig forhold, vanskeligheten med å forene de ulike rollene utøves av den enkelte (faglig og / eller personlig), endre daglige tidsplaner og rutiner, økende økonomiske familiens utgifter eller øke kompleksiteten i familieforhold, som skjer for å bli forstått som dyadic systemer (forholdet mellom par) til triadisk systemer (mor-far-barn-forholdet).

Overgang til fedskap eller moderskap: viktige endringer

Endringsprosesser og kontinuitet i overgangen til farskaps / svangerskaps kan skjelne enkelt og spousal tilpasninger. Blant de første endringene i daglige vaner har fått (som refererer til en begrensning og endrede søvnmønster, individuell og mellommenneskelige relasjoner fritid, seksuelle vaner og økonomiske tilgjengelighet), konsekvensene på identitet faget, deres selvbilde og selvfølelse som følge av fremveksten av nye rolle som far / mor og administrere innføringen av kjønnsroller tendens til å bli vektlagt med ankomsten av et barn (som betyr mor finne verger og til faren som eneste økonomisk støttespiller).

På den annen side er det også endringer, om enn av moderat intensitet, i ekteskapelige forhold når det gjelder etablering av nye vaner og delte aktiviteter (fritid og seksuelle forhold fundamentalt) som har en tendens til å gi mindre tilfredshet enn tidligere; organisering av husholdningsoppgaver og antagelse av familielærer (med relativ innvirkning); endres på profesjonelt nivå (mer uttalt for mor enn faderen) og omfordeling av tid tildelt for familieforhold og vennskap (økning i den første og nedgang i de siste).

Familiefunksjon: sosialiseringsagenten

For å oppnå det ultimate målet for å fremme en tilfredsstillende utvikling av avkom, tilskrives familiens utdanningsscenario hovedfunksjonene til:

• Vedlikehold, stimulering og støtte blant familiemedlemmene, som fokuserer på fremme av fysisk / biologisk, kognitiv-oppmerksom og sosial-emosjonell kapasitet henholdsvis.

• Strukturering og kontroll, hvem har ansvaret for reguleringen av de tre tidligere funksjonene.

Sistnevnte er av relevant betydning, siden de påvirker alle områder av barneutvikling; riktig strukturering oversatt til etablering av regler, rutiner og adaptive vaner påvirker både læring og konseptuell-kognitiv forståelse av verden rundt seg, så vel som evne til å forbli i en balansert sosio-emosjonelle tilstand til oppfatningen av kontroll og stabilitet miljø hvor han samhandler i sin daglige dag.

Det må derfor være en klar konsensus blant foreldrene som tillater en konsistent og enhetlig overføring av alle de nevnte aspektene, og som tilrettelegger for den lille en en veileder for atferd og sett av holdninger eller verdier som forbedrer deres personlige og sosiale fremtidige trivsel.

Betydningen av foreldreavtalen i verdioverføringen

De særegenheter tilgjengelige familie kjernen anbringes i en fordelaktig stilling som førende middel av verdiene gjelder for uttrykket og mottar kjærlighet, volumet og kvaliteten av delte foreldre-barn tid konstanthet familie system og tid og vilje til medlemmene av familiens system for å sikre den generelle utviklingen av hvert medlem.

så, verdier er konseptualisert som sett av både kognitive og atferdsmessige idealer som mennesket er orientert i løpet av livssyklusen, som har en mer eller mindre stabil karakter og presenterer en hovedsakelig subjektiv karakter. Det kan sies at dette konseptet refererer til settet av tro som styrer emnet i oppnåelse av mål eller vitale mål.

Typer verdier

To typer grunnleggende verdier er differensiert avhengig av funksjonen som er tildelt hver enkelt.

• den instrumentelle verdier De forstås som kompetanser og tjener til å nå andre mer transcendentale eller dype mål (de såkalte terminalverdiene). Vi kan snakke om verdier av kompetanse (som fantasifull kapasitet) og moralske verdier (som ærlighet).

• Sekundene kan klassifiseres mellom personlige verdier (lykke) eller sosiale verdier (Justice).

Nytten av verdiene som overføres av familien

Verdiene har en motiverende karakter som oppfordrer individet til å forbedre selvtillit og positiv selvkonsept og deres sosiale kompetanse. Familien, som et primært sosialiseringsmiddel, blir en grunnleggende kilde til internalisering og oppnåelse av verdier hos barn, siden den har tilretteleggende egenskaper for denne prosessen som nærhet, følelsesmessig kommunikasjon og samarbeid mellom de forskjellige medlemmene av familiekernen.

I å lære verdier må ta hensyn til kompatibilitet mellom seg selv og i tilfelle av konflikt mellom noen av dem, må du velge en som gir større sosial tilpasning basert på de definerende oppfatninger av familien i spørsmålet.

Andre faktorer å vurdere

Men det er ikke alltid slik at verdiene som foreldrene ønsker å overføre til sine avkom, blir overført direkte, men det flere faktorer kan forstyrre å komplisere denne første viljen, slik som påvirkning av familieforhold mellom generasjoner (besteforeldre-foreldre-barn) og mellommenneskelige ferdigheter i sammenheng med tilsvarende eller skole, den dynamiske og skiftende natur av familien system basert på de erfaringer som er forutsatt, sosioøkonomiske kjennetegn presenterer familiekjernen eller den pedagogiske stilen som foreldrene bruker for sine barn.

Således er verdiene ADAPTIVE opprinnelig til hensikt å formidle at foreldre er klassifisert i de som forbedre personlig utvikling (for eksempel autonomi), mellommenneskelige forhold (for eksempel toleranse), og de som letter skole eller arbeid bruk (for eksempel utholdenhet). Selv om alle er potensielt fordelaktige, blir de noen ganger ikke overført riktig av foreldrene, og dette fører til at barn oppfatter dem feil og ikke kan internaliseres.

Det virker som det En av faktorene nevnt ovenfor, pedagogisk stil, spiller en grunnleggende rolle i dette aspektet. Dermed er foreldre som har satt i gang en demokratisk stil de som klarer å overføre verdier påliteligere enn tidligere forventet. Denne pedagogiske metoden er optimal for dette formålet, fordi det oppmuntrer til samhandling og deltakelse av alle familiemedlemmer, er mer empatisk, forståelse og mer dialoguing enn andre fjernere utdanningsformer..

Effektene av konstant uenighet

Avtalen mellom begge foreldrene på de nevnte punktene (overføring av verdier og de pedagogiske retningslinjene som brukes) blir en avgjørende faktor for barnets endelige oppførsel. Eksistensen av foreldre uenighet i disse forholdene forverrer utseendet av ekteskapelige konflikter, som fokuserer på tvister om hvilken verdi eller pedagogisk stil som skal overføres som en prioritet i stedet for å orientere for å lære barnet et mønster av passende oppførsel. Resultatet av dette er vesentlig skadelig for familien som helhet, siden barnet ikke internaliserer hvordan det egentlig burde virke, siden kriteriet endres avhengig av situasjonen.

På den annen side er blant foreldrene en negativ forholdsdynamikk opprettet basert på diskusjon eller konkurranseevne på kriteriet som til slutt er brukt, like maladaptive. Alt dette kan bidra betydelig til å utvikle en følelse av misnøye med opplevelsen av foreldre.

Til konklusjon

Kvalitet kjent "pedagogisk pensum" (hva og hvordan det undervises) er en avgjørende faktor i barns utvikling siden, gitt sin implisitte natur og relativt bevisstløs eller indirekte, det sett av verdier, normer, ferdigheter og læring er overført så automatisk og ufrivillig i de fleste anledninger. Det er derfor praktisk, refleksjon over hva slags verdier og pedagogiske retningslinjer blir overført, vurdere dens tilstrekkelighet fra et mer bevisst og rasjonelt perspektiv.

På grunn av viktigheten av familiens rolle i utviklingen av barnet, er det viktig at kjernen foreldre påta seg ansvaret i forbindelse med vedtaket av farskap / fødselspermisjon. Som det har vist seg, er det mange endringer som skal oppleves av fremtidige foreldre både personlig og sosialt. Derfor både stabiliteten i hver ektefelle separat som stabiliteten av den overordnede kjernen i seg selv, og nivået på avtalen mellom foreldrene på utdanningsmønstre som skal overføres er aspekter å vurdere omfattende og dypt før du gjør besluttsomhet å begynne på utøvelsen av fedskap.

Bibliografiske referanser:

• Aguilar, M. C. (2001): Familieutdanning. Utfordre eller trenger ...? Madrid: Dykinson.
• Carrobles, J. A. og Pérez Pareja, J. (1999): Foreldres skole. Madrid: Pyramid.
• López-Barajas, E. (red.) (1997): Familien i det tredje årtusen. Madrid: UNED.