Rotters teori om sosial læring

De fleste oppførselene vi utfører de er ikke medfødte, men sosialt oppkjøpte.

Vi har lært å spise på en konkret måte, flytte på en bestemt måte eller samhandle med våre kolleger i henhold til situasjonen og konteksten. På denne måten er vår oppførsel sterkt påvirket av hva det sosiale miljøet og kulturen som vi tilhører, viser oss gjennom hele livet vårt, hvordan vi oppfatter andre og tilbakemeldingene vi mottar fra dem om våre handlinger.

Det er en rekke teorier som fokuserer på dette faktum fra svært ulike perspektiver, for eksempel sosiale læringssteorier. Selv om det best kjent er at Albert Bandura har det vært tidligere forsøk på å forklare vår oppførsel fra det sosiale. En av dem er Julian Rotter sosial læringsteori, som denne artikkelen fokuserer på.

• Kanskje du er interessert: "The Sociocultural Theory of Lev Vygotsky"

Teorien om sosial læring av Julian B. Rotter

Teorien om Julian B. Rotter fastslår at oppførselen som mennesket utviser i sitt daglige liv, er oppkjøpt gjennom den sosiale opplevelsen. Våre atferdsmønstre avhenger av samspillet som vi opprettholder med mediet, som utføres i stor grad gjennom forbindelsen med lignende. For å nå våre mål trenger vi andre menneskers deltagelse.

Denne teorien ville bli kalt av forfatteren selv som en teori om sosial læring, også kjent som kognitiv læringsteori. I det mener Rotter at mennesket søker å møte deres behov fra søket etter positive forsterkninger og unngåelse av straff. Til dette formål vil han utføre visse oppføringer eller ikke, basert på den læringen han har gjort gjennom hele sitt liv, og hvorvidt de involverer forsterkning som fører til at han gjentar dem..

I tillegg lærer vi også konsekvensene av andres adferd, Oppnå læring ved visualisering og påvirker denne kunnskapen til egen adferd for at resultatene oppnådd av andre kan replikeres av oss selv, eller unngås.

Det er en teori som er realisert i et øyeblikk i historien da den dominerende nåværende var behaviorisme, noe som er synlig i begreper og strukturer av tanker som brukes. Rotter går imidlertid videre, vurderer det motsatte som behaviorisme at psykiske handlinger er objektivt studerbare og vurderer tanke, fantasi, påstand, intensitet og andre aspekter knyttet til kognisjon og følelser som skjult atferd. All oppførsel er sosialt formidlet, og samfunnet gir forsterkninger eller straffer basert på disse, hvis konsekvenser vi lærer.

• Relatert artikkel: "Albert Banduras teori for sosial læring"

De psykologiske behovene

For Rotter har mennesket en rekke grunnleggende og generelle behov på et psykologisk nivå som han bør prøve å erstatte hvis han ønsker å opprettholde en tilstand av velvære.

Av alle disse, på sosialt nivå kan vi finne flere med en viktig emosjonell last og det påvirke evnen til å belønne og til og med å oppleve miljøet på en bestemt måte. Følgende behov er uthevet.

1. Behov for anerkjennelse

Det forstås som et behov for at prestasjonene eller målene oppnådd er verdsatt på en eller annen måte av det sosiale miljøet. Verdsettelse er i seg selv en forsterker som kan stimulere vår oppførsel.

2. Behov for dominans eller lederskap

Det handler om å kjenne sin egen makt over andre, å etablere relasjoner med innflytelse der andre reagerer på vår oppførsel.

3. Behov for uavhengighet

Nært knyttet til selvbegrepet, Det handler om behovet for å ha kontroll over ens handlinger. Kunne endre miljøet og påvirke situasjonen vi lever i.

• Relatert artikkel: "Selvkonsept: hva er det og hvordan er det dannet?"

4. Behov for kjærlighet

Følelse elsket og positivt verdsatt av våre medmennesker er et av menneskets grunnleggende generelle behov som et gregarious vesen.

5. Behov for beskyttelse

Muligheten for å kunne stole på andre og føler at vi er beskyttet og hjulpet i tilfelle nød er et annet element som produserer forsterkning i Rotters teori om sosial læring.

6. Behov for fysisk velvære

Det handler om behovet for å tilfredsstille våre grunnleggende behov og oppnå glede og tilfredsstillelse gjennom midler som mat, søvn, sosialbinding eller samleie. På samme måte faller unngåelse av misnøye også i dette behovet.

Motivasjonen til å handle

Muligheten for at en bestemt oppførsel skjer i en gitt situasjon eller potensiell oppførsel vil avhenge, enten direkte observerbar eller skjult, på den aktuelle situasjonen og preferanser på en oppførsel blant de tilgjengelige repertoarene.

Disse aspektene har blitt lært gjennom livshistorien av emnet, og det konkrete valget vil ta hensyn til ulike hensyn som den enkelte utfører basert på deres læring. Spesifikt etablerer Rotter tre av dem.

Forventningens rolle

Forventninger om utfallet av vår oppførsel er et grunnleggende element når det gjelder å utføre det eller ikke. Når vi befinner oss i en viss situasjon, sammenligner mennesket det med lignende situasjoner som han har opplevd gjennom sin historie, med det som forutsier et konkret resultat av situasjonen, utføres viss oppførsel og forventer å oppstå det som er spådd.

Dermed forventes det få en viss forsterkning eller resultat på grunn av generaliseringen delvis av den tidligere levde situasjonen, det være seg med hensyn til å oppnå forsterkninger eller muligheten for å løse eller kontrollere situasjonen. Den viktigste og mest avgjørende faktoren når man forklarer atferden er forventningen om å ha eller ikke lykkes.

Evaluering av hva som forventes: verdien av forsterkningen

En annen av de viktigste faktorene som fører oss til å oppføre seg på en bestemt måte, er knyttet til evalueringen og Nivået av ønske om at vi blir vekket av konsekvensene av ytelsen.

Jo større ønsken om forsterkeren for motivet er, desto større er sannsynligheten for å forsøke å utføre en oppførsel for å oppnå det.

Den psykologiske situasjonen

Til slutt er sammenhengen der faget ligger i øyeblikket det handler om, også en viktig del når det gjelder velg en bestemt oppførsel. Ifølge situasjonen vil det være visse konsekvenser bestemt av en eller annen oppførsel.

Forholdene i konteksten sammen med vår vurdering av situasjonen og våre muligheter vil variere oppførselen til emnet.

Personlighet og lokus for kontroll

En av de mest relevante bidragene til Rotters teori om sosial læring er ideen om kontrollpunktet som grunnleggende element av personlighet.

For Rotter blir personlighet hovedsakelig forstått som bruk av atferd som et middel for å oppnå mål basert på det som er blitt lært og ønsket om å nå sine mål. Dette gjør at vi har en tendens til å handle på en bestemt måte mer eller mindre jevnt i tid og gjennom situasjoner. Dermed er personlighet noe lært for denne forfatteren.

Dette konsistente oppførselsmønsteret avhenger i stor grad av de ovennevnte faktorene, i tillegg til den oppfattede selvvirkning og Attribusjonene ble gjort basert på kontrollpunktet.

• Relatert artikkel: "Hva er kontrollpunktet?"

Kontrollpunktet

Kontrollpunktet er hevet som forventningen til individet om deres grad av kontroll i å få forsterkning. Spesifikt er subjektiv vurdering forstått av faget om hva det er som gjør at oppføringene våre oppnår visse resultater eller ikke.

Dermed vil noen mennesker tro at egen oppførsel genererer en gevinst eller unngåelse av tap, noe som vil ha en tendens til å handle i større grad, å være mer selvstendig og bli verdsatt mer positivt. Disse er de personene med lokus for internkontroll.

På den annen side, også Det er folk med lokus av ekstern kontroll. Disse har en tendens til å tro at tilstedeværelsen av forsterkning eller konkrete resultater ikke er knyttet til selve oppførselen, men til tilfeldighet. Dermed tror de at deres handling ikke har noen effekt, noe som får dem til å handle mindre og ikke utføre de påtatte atferdene. Deres selvtillit er lavere, og de er avhengige av miljøet for å nå sine mål.

Bibliografiske referanser:

• Rotter, J. B. (1945). Sosial læring og klinisk psykologi. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teorier om læring Andre utgave. Pearson Education. Mexico.