Bullying utfallende faktorer i mobbing

Gitt økningen i tilfeller av vold i skolens sammenheng og de fatale utfallene som kan resultere i fravær av tidlig påvisning av slike episoder, la oss se hva som er faktorer som faller ut og holde denne typen hendelser så forstyrrende.

• Relatert artikkel: "KiVa-metoden, en enkel ide som slutter med mobbing"

Vanlige oppførsel i mobbing

Mobbing er et konsept avledet fra engelsk til å beskrive settet av atferd og situasjoner der mobbing praktiseres. Mobbing er den typen mobbing som etableres mellom enkeltpersoner (vanligvis mindreårige, men ikke eksklusivt) i skoleinnstillingen. Veldig annerledes er atferd som kan inngå i denne taksonomi, innen hvilke direkte fysisk men også skjulte handlinger oppstå, for eksempel trusler, tyrannisere, stigmatisering, isolering, trusler, fornærmelser, etc..

så, Den høyeste andelen av mobbing prøver går ubemerket i nærvær av lærere eller foreldre av de involverte studentene. I tillegg er det veldig ofte at den aggressive og viktigste offeret har mange andre aktører som spiller en slags rolle i trakassering situasjonen forverrer og perpetuates (vanligvis støtter den aggressive figur). De forskjellige former for mobbing samsvarer med følgende typer:

• fysikk: trykk, spark, kast gjenstander mot offeret, etc..
• verbal: fornærme, disparage, kritisere eller gjøre narr av det fysiske aspektet etc..
• Psicológica: Forverre selvtilliten til offeret, skremme henne, osv.
• sosial: Isoler offeret fra peer-gruppen.

Profil av aggressoren i tilfeller av mobbing

Funksjonen som ikke bør overlates å vurdere er at i tilfeller av mobbing både offeret og den aggressive har en følelsesmessig forstyrrelse som følge av visse psykiske problemer som oppmuntrer til trening så mye av en rolle som den andre.

Dermed, i tilfelle av aggressoren, selv om det synes å være enstemmighet angående denne påstanden, Det er veldig komplisert å etablere en konkret psykososiale profil. Selv om kunnskapen om de spesielle grunnene som en bestemt mobbingsituasjon er generert, bidrar sterkt til å kunne gripe inn for å få slutt på denne episoden..

Forskning tyder imidlertid å si at det er visse egenskaper som bøller aksje mer iherdig som lav selvfølelse, følelser av mindreverd og behov for forsikring av aggressivitet (motivator for aggresjon mot andre), provoserende holdning flertallet av sosiale situasjoner generelt, knappe ressurser for tilstrekkelig håndtering av konflikter og ingen toleranse for frustrasjon, tilstedeværelse av aggressive oppførselsmodeller nær ham og liten empatisk kapasitet.

Dermed er barnets aggressors funksjon vanligvis autoritær, voldelig, irritabel, impulsiv, intolerant og bruker ofte disse egenskapene til å utøve kraft (og bekrefte) før den andre. Agressørene kan være direkte når de utøver trakassering direkte på offeret eller indirekte når det gir sin støtte eller induserer andre til utslipp av denne type misbruk..

Når du forsøker å undersøke hvilke faktorer som har ført til et barn i utøvelsen av denne type atferd, er det observert at i mange tilfeller familien atmosfære av foreldre er litt emosjonell, voldelig og gitt en fullstendig mangel på hensiktsmessige pedagogiske retningslinjer. Av denne grunn legger aggressive barn i praksis det de selv ser i sine referanse tall: fiendtlig og aggressiv oppførsel. Disse familiemiljøene er også preget av høy etterspørsel fra foreldre til barn når det gjelder skoleprestasjoner, utdanning eller sosiale forhold.

Faktorer som utfeller utseendet på mobbing

Faktorer som kalles opprettholdere er grunnleggende elementer som må identifiseres og interveneres for å oppnå en positiv utvikling av episoden av mobbing. De kan klassifiseres i henhold til det området de kommer fra.

så, I familiemiljøet viser foreldre vanligvis en holdning av negativ påvirkning og selv avvisning mot sønnen. I tillegg er graden av permissivitet høy i møte med barnets aggressive atferd, og det er mangel på grenser for etablering av normer og anvendelse av konsekvenser etter disse. Den pedagogiske stilen har en tendens til å være autoritær, og ofte brukes bruken av fysisk og emosjonell straff (som gir tilbake barnets voldsomme funksjon). Endelig har det blitt funnet at denne typen familie er forbundet med vanlige traumatiske eller intensivt stressende livshendelser som sykdommer, for eksempel.

I de personlige området aspekter som gjør disse mobbing atferd forblir i hovedsak knyttet til forbruk av giftige stoffer regelmessig, impulsivitet og dårlig emosjonell selvkontroll, vikarierende læring voldelig atferd som en måte å takle mellommenneskelige situasjoner eller viss kompleksitet osv.

I skoler, plutselige endringer i skolen og familieforhold som følge av endring relativt ofte, overdreven endringer i lærerstaben, kan en syklisk endring, dynamisk for streng eller for slapp i klassen gruppe etc., være viktige faktorer å ta hensyn til.

Til slutt, på det sosiale plan, kan det være et fenomen som kalles "sosial smitte" der domenet eller ledelse av en person kombinert med en svak personlighet og lite kritikk fra andre medlemmer av gruppen favoriserer disse typer praksis av trakassering en tredje, fagene som adopterer passivt denne rollen internaliserer offeret som gir henne med en stigmatisert karakterisering. Dette, som er en praksis som deles av hele gruppen, fører til at skyldfølelsen blir fortynnet ved å utøve denne typen behandling mot offeret.

En annen betydelig innflytelse utøves av innholdet i media som unge mennesker utsätts for i dag, ofte uten voksen tilsyn, som gir dem en tilstrekkelig antagelse av informasjonen som er sett. Relatert til dette, kan du også snakke om samfunnsmessige verdier som overføres gjennom disse mediene, som fremmer suksess, konkurransekraft og makt eller vold som effektive metoder for å håndtere eventuelle hverdagssituasjon.

Til konklusjon

I teksten var det mulig å bekrefte det mange av handlingene som er definert som mobbing atferd er vanligvis svært komplekse å oppdage, siden de i mange tilfeller ikke medfører synlige og umiddelbare konsekvenser for ofrene.

Den hyppigst forekommende form for skolevold er skremmende (verbal, ikke fysisk), hvis psykologiske effekt på ofre kan føre til svært skadelige følelsesmessige signifikante konsekvenser. Blant dem kan det fremheves: redusert skoleprestasjon og utseende av læringsproblemer som i alvorlige episoder kan føre til skolesvikt; utvikling av en forventningsfull engstelig symptomatologi ved ideen om å delta i skolen, å interagere med jevnaldrende i skolen eller en ny hendelse, kan alt dette føre til utseende av skolefobi; betydelig forverring av selvkonsept og selvtillit; utseende av depressiv symptomatologi og selvmordstanker; lav forventning om prestasjon og lært hjelpeløshet som offeret ikke avgir noen form for aktiv coping, blant andre.

Er avgjørende, derfor vurdere nøye hva slags faktorer (både internt og i forhold til den skyldige profil som den eksterne eller miljø) bidrar til denne type atferd er foreviget i klasserommet. Actionfigurer lærere, familie og de verdiene som overføres av dagens samfunn ser ut til å spille en viktig rolle i denne.