Definisjon av mental operasjon

Susan Careyy oppsummerer nøyaktig Piagetian-forslagene for å skille mellom preoperasjonelle og operative barn. Pre-operative barn: (1) bare deltar i en dimensjon av oppgaven samtidig, (2) de ikke kan konstruere bestilte serier eller gjøre transitive inferences om dem, (3) de kan ikke representere klasser eller klasselegringsrelasjonen, ( 4) de er egocentriske: de kan ikke vurdere andre synspunkter, (5) de har ikke begrepet fysisk årsak og (6) de ikke kan skille utseendet av virkeligheten. For deres del kan barna som har bygget konkrete operasjoner: (1) koordinere to dimensjoner, (2) kan representere ordnede serier og gjøre transitive påvirkninger, (3) kan representere klasser og klassens inkluderingsforhold, (4) de kan adoptere andre synspunkter, (5) de fanger fysisk kausalitet og (6) de fanger forskjellen mellom utseende og virkelighet.

Piagetian teorien mener at bruk av logiske regler for å løse problemer er hjørnesteinen som barns intelligens stiger opp. Imidlertid mener psykologer som prioriterer kulturelle aspekter, Vygotsky og Luria at det er utviklingen av språk som regulator for ens oppførsel, i egenskap av aktivator og inhibitor, som driver intellektuell utvikling i løpet av midt barndom.

Definisjon av mental operasjon

En mental operasjon, ifølge Piaget, er en internalisert handling av reversibel karakter som kombineres med andre som danner felles strukturer. Vi kaller disse strukturene grupperinger. Grupperingene har to grunnleggende operasjoner: identitet og reversibilitet. Identitet innebærer at hvis ingenting blir lagt til eller fjernet til en "alt", forblir det det samme. Omvendelighet betyr at hvis en transformasjon er gjort i en retning og deretter i motsatt retning, forblir "hele" det samme.

Piaget mente at begrepet bevaring er en nødvendig forutsetning for grupperinger. De nye gruppene er: transitivity, den rangeringer og seriaciones. Grupperinger er svake strukturer, halvveis mellom logikk-matematikk og psykologi. Piaget brukte egenskapene til disse strukturene for å forklare bevaring, inkludering av klasser og ordrelasjoner, samt forståelsen av begrepet tall.

Andre tilnærminger til mental operasjon

Med mental oppmerksomhet (M) av e + 1 motivet kan bare representeres som en mental tilstand. For å ha to forskjellige representasjoner trenger du en mental oppmerksomhet til e + 2. Hvis du ikke når det, er alt jeg forstår, min egen mentale tilstand, utvidet eller forlenget.

Opprinnelsen til forskningen på sinnets teori går tilbake til fungerer av Premack og Woodruff. Disse forfatterne ble oppdratt, med tanke på chimpansernes evne til å løse bestemte oppgaver, hvis det kunne utledes at disse dyrene har en teori for sinn, noe som vil innebære at de forstår hva som skjedde med hovedpersonen i historien observert i videoen. Det grunnleggende problemet er at testen utformet av disse forfatterne ikke kunne forsikre seg om sjimpansen tok hensyn til den mentale tilstanden til tegnet av videoen.

En av de mest kjente oppgavene er den som er designet av Wimmer og Perner for studiet av barns kompetanse i tilegnelsen av mentale tilstander. Denne oppgaven ble kalt falsk tro.

Leslie plasserer opprinnelsen til sinnets teori allerede i det andre året av barnets liv, når fiksjonsspillet begynner og når den første deklarative bruken av språk vises. Avkoblingskapasiteten er en kognitiv mekanisme med medfødt opprinnelse som kreves for bygging av metarpresentasjoner. For å forklare disse medfødte mekanismer, skiller Leslie ideen om modularitet. Ifølge denne oppfatningen er det eksistensen av en metarrepresentational modul som gjør det mulig for alle barn å utvikle seg på en ensartet og kraftig måte, selv om de er utsatt for slike forskjellige sosiale medier, evnen til å forstå simuleringer, ønsker og overbevisninger..

Ifølge Wellman er det tre år gammel når barn allerede har utviklet en teori om begjær - sinnsforståelse.

Perner hevder at på fire år er det en fundamental forandring i barnets metakognitive ferdigheter. Takket være denne endringen kommer barna til å forstå at mellom sinnet og verden er det interne representasjoner som fungerer som mediatorer.

Perner beskriver tre representasjonsnivåer: primære representasjoner (første år), sekundære representasjoner (andre år), metarepresentasjon (etter fire år). De primære representasjonene tillater at barnet har enkle modeller av verden knyttet til umiddelbar virkelighet. Sekundære representasjoner tillater deg å være en "situasjonsteoretiker".