Opplærings- og utviklingspsykologi

Time out hva er denne modifikasjonsmetoden for denne oppførselen?

Time out hva er denne modifikasjonsmetoden for denne oppførselen? / Opplærings- og utviklingspsykologi

På et tidspunkt i vår barndom har vi sannsynligvis sett en type straff som består av å se på veggen eller bli utvist ut av klassen. Det handler om en form for straff er veldig vanlig i skoler og til og med institutter, så vel som i noen boliger i form av “hjørnet eller stolen til å tenke”.

Denne typen handlinger er en del av en strategi som det er meningen at emnet, vanligvis en mindre, reflekterer og modifiserer en oppførsel. Faktisk er det riktig en adferdsmodifikasjonsteknikk som kan brukes selv på klinisk nivå, som kalles time out.

  • Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Time out som en oppførsel modifikasjon teknikk

Time out er en oppførsel modifikasjon teknikk som det er ment for redusere frekvensen eller eliminere ytelsen til en eller flere oppføringer.

Denne teknikken Det er en del av det oppførende repertoaret, har opprinnelse i operant condition. Nærmere bestemt er det basert på negativ straff, der når den oppførselen som skal endres utstedes, blir en positiv stimulans trukket tilbake eller vurdert som ønskelig av personen som utfører den..

Operasjonen av timeout eller time out det er enkelt: Det handler om å trekke ut emnet som gjør atferden fra situasjonen der han kan få forsterkere, slik at han endrer eller eliminerer oppførselen som fører ham til denne situasjonen for ikke å bli trukket tilbake igjen. For eksempel sendes studenten ut av klassen eller til et hjørne hvor de ikke kan delta i hva som skjer i den..

Denne teknikken brukes vanligvis med utgangspunktet i at tidspunktet motivet utvises, er omtrentlig ett minutt per år av individets alder.

Det brukes vanligvis i tilfeller der det kreves å eliminere en problemadferd for et emne, vanligvis en gutt eller jente, selv om det kan brukes i alle typer alder, enten det er i klinisk praksis eller på utdanningsområdet.

Varianter av denne teknikken

Time out er en teknikk som kan brukes på ulike måter. Spesifikt kan vi finne følgende varianter eller typer tid ut.

1. Tid ut av ikke-utelukkelse

I denne time-out-modusen er emnet på stedet der forsterkerne befinner seg, ikke utvist, men bare det forhindrer deg i å få tilgang til det. Men du kan observere dine jevnaldrende gjør det. På denne måten er endringer minimal, men ofte nok for å redusere sjansene for atferd.

2. Utelukkelse

Den enkelte forblir i situasjonen hvor forsterkerne er, men kan ikke få tilgang til dem eller observere andre gjør det. Et typisk eksempel er bli straffet ansikt til veggen.

3. Isolasjon

Den enkelte som forplikter handlingen som er ment å eliminere er utvist fra det stimulerende stedet. Det er typen tid som brukes når en student blir utvist fra klassen eller sendt til et eget rom.

4. Selvpålagt

Den person hvis oppførsel du vil redusere fortsetter i seg selv å trekke seg fra situasjonen for å unngå konflikter. Det brukes i parterapi.

Hvordan bruke

For denne teknikken å være effektiv Det anbefales å bruke en rekke trinn som tillater den personen hvis oppførsel du vil endre forstå operasjonen av teknikken, hvorfor den brukes og hva det betyr for ham.

1. Kunnskap om teknikken

Først av alt er det nødvendig at motivet vet hvilken tid ut betyr, ting som det er nødvendig å forklare bruken av teknikken. På samme måte er det nødvendig å være klar over hvilken oppførsel som skal elimineres og reduseres, samt å vise det aktuelle emnet at denne oppførselen ikke er adaptiv og hvorfor. Når du vet alt dette, kan du begynne å bruke det.

2. Advarsel

Innen den personen begynner å lage uønsket atferd, vil du bli gitt en advarsel som vil indikere at atferd er uønsket, hvorfor er advart og de mulige konsekvensene av sin handling (for å bli sendt for å tjene tid utenfor ). Det er mulig å gjøre flere advarsler, men det anbefales at det ikke er mange for at faget lærer og forbinder konsekvensen med handlingen, og situasjonen er ikke forlenget.

Dette elementet er viktig av flere grunner. Først med svært liten innsats for å fremkalle ideen om den utilsiktede konsekvens av dårlig oppførsel, som allerede er noe ubehagelig, så kan det være en motvilje faktor som kan vises på disse "finter" dårlig oppførsel.

For det andre, i tilfelle utvisning skjer, tillater det en raskere forståelse av hva som forstås, og derfor Denne typen straff vil nesten ikke bli decontextualized.

3. Utvisning eller opphør av forsterkning

I tilfelle at oppførselen vedvarer eller gjentas, fortsetter den til midlertidig utvisning av individet eller opphør av armering. Må unngås så langt det er mulig at i det øyeblikket når teknikken blir brukt forsterkende (dvs. ikke føler seg mer tatt vare på ved det faktum for å bli straffet, noe som kan føre til målet atferd øker). Årsaken til straffen forklares, og tiden som må forbli utenfor, er angitt..

Når tidsavbruddstiden er gått, fortsett til spør emnet om han forstår hvorfor han har blitt utvist og barnet blir fortalt at han kan komme tilbake til den stimulerende situasjonen. Alternative strategier kan tilbys dersom uønsket oppførsel hadde en slags motivasjon bak den.

Det er mulig å implementere en differensial forsterkning av atferd, gratulere og rose oppførselen som er uforenlig med den du vil eliminere. Det er viktig å være konsekvent og konsekvent i sin søknad, ellers time out det kan forårsake forvirring.

Risiko og ulemper ved timeout

Time out er en teknikk som noen ganger kan være nyttig for å endre adferd, men applikasjonen har både fordeler og ulemper. På den ene siden er det en adferdsmodifikasjonsteknikk som tillater å hemme uønsket oppførsel i situasjoner hvor emnet kan styrkes av et stort antall mulige elementer, for eksempel klassekamerater. Anvendelsen av denne typen teknikk er imidlertid kontroversiell og ikke særlig tilrådelig, da det i enkelte situasjoner kan generere forskjellige skader i den personen den blir brukt på..

For det første er det en teknikk som bare fungerer på adferdsnivå, med hva Kognitive aspekter kan ikke behandles som ligger bak utslippene av oppførselen. Det er en endring av oppførselen, men ikke av verdiene, og det er vanskelig å produsere en internisert læring. Svaret er lært som å unngå straff, men internt kan det betraktes som positivt.

En annen av de store ulempene ved denne teknikken er at motivet er betinget av frykt, å kunne se frykt for emnet som gjelder straffen. I tillegg kan emnet oppleve at det ikke er verdsatt når situasjonen oppstår, noe som vil ha en tendens til ikke å dele de faktorene som har motivert den uønskede oppførselen.

På samme måte genereres lidelse på grunn av tilbaketrekking av oppmerksomhet, og dette kan antage tap av selvtillit og tillit til miljøet. Det skader også forholdet til dem som søker straffen, for å kunne provosere motvilje. Det kan imidlertid argumenteres for at lidelsene som dette genererer mer enn kompenserer for lidelsen som ville oppstå hvis han ikke slutte å oppføre seg på en bestemt måte..

Derfor anbefales det at hvis denne teknikken brukes, kombinere med andre som tillater den enkelte å forstå og bli utdannet i hvorfor ting, hvordan adferden som skal elimineres er skadelig, ulike virkemåter modelleres og positiv oppførsel forsterkes.

Bibliografiske referanser:

  • Almond, M.T .; Díaz, M. & Jiménez, G. (2012). Psychotherapies. CEDE Forberedelseshåndbok PIR, 06. CEDE: Madrid.
  • Horse, V. (1991). Håndbok for terapi teknikker og oppførsel modifikasjon. 21. århundre: Madrid.
  • Labrador F.J, Korsfarer F. J & López M (2005). Håndbok for adferdsmodifikasjon og terapi teknikker. Pyramide: Madrid.
  • Pierce, W. David & Cheney, Carl D. (2013). "Behavior Analysis and Learning: Femte utgave". Psykologi Press.
  • Skinner, B.F. (1969). Begrensninger av forsterkning: en teoretisk analyse. New York: Appleton-Century-Crofts.