Å være et barn i dagens samfunn myter om barndommen

Mye av litteraturen som er publisert i dag, fokuserer på vanskeligheten som dagens foreldre har når det kommer til å håndtere, utdanne, behandle og håndtere forholdet med barn. Foreldrenes filialkonflikter og følelsen av at foreldrene "overvinnes" på grunn av deres dårlige oppførsel synes å være hyppigere enn tidligere..

Men et annet like relevant spørsmål ville være å vurdere perspektivet og den egen erfaring som barnet selv har om å passere gjennom barndomsstadiet i den nåværende æra, som vi vil analysere nedenfor og kan være mer komplisert å håndtere enn hva du kan tenke. Det er praktisk å kaste bort visse myter om barndommen å forstå godt psykologien til de små.

• Relatert artikkel: "De 6 stadier av barndommen (fysisk og psykisk utvikling)"

Sosiale endringer som i dag påvirker barns utvikling

Urra (2007) gjør en interessant analyse av de faktorene som er blitt modifisert i dagens samfunn, og som kan påvirke hvordan barn utvikler seg psykologisk i dag.

1. Tillatelse

Dagens samfunn er mer permissive enn i de foregående årtier, da en mer autoritær struktur gjaldt (for eksempel regjeringsdiktaturene dominerende i Vesten i mye av det tjuende århundre). Videre verdiene som synes å bli overført i nyere tid, kanskje så reaksjonær innsending til myndighet som er oppført svar knyttet til materialisme, individualisme, forbruk, hedonisme og relativisme.

• Relatert artikkel: "Positiv disiplin: Utdannelse fra gjensidig respekt"

2. Eksponering for voksent innhold

Et stort volum medieinnhold er rettet mot voldelige, seksuelle programmer som fremmer suksess basert på innkjøp / økonomisk makt, konkurranseevne etc. Til hva må legges til hvor mye tid barna bruker foran fjernsynet, Internett, sosiale nettverk, videospill, etc., alene og uten tilsyn av en voksen som kan instruere dem for en tilstrekkelig bruk av dem.

3. Nåværende liv er frenetisk

Endringen i stil og rytme i personlivet. Parallelt med teknologiske fremskritt har tempoet i livet akselerert på en slik måte at en "stoppeklokke" -operasjon har blitt internalisert, hvor den enkelte må utføre så mange aktiviteter og oppgaver gjennom dagen. Det er et konsept kalt "barnagenda" foreslått av samme forfatter som brukes til å utpeke barn som kombinere skoleoppmøte med en endeløs liste over utøvende aktiviteter og forpliktelser.

4. Liberalisering av familiemodellen

Familiestrukturen har blitt endret respekt for tidligere generasjoner. I dag observeres enslige, heteroseksuelle, homoseksuelle, rekonstruerte familier fra tidligere skilsmisser, etc. Sorten har generert ulike former for familieorganisasjon som påvirker hvilken type utdanning avkomma mottar..

Videre i dag mer liv "familien" enn "extrafamiliar" er utført: kontakt med besteforeldre, onkler, søskenbarn, osv, har blitt redusert siden foreldre og barn har mindre tid til det, og dermed begrense familieliv til medlemmer som bor sammen.

5. Oppsigelse av ansvar

Den abdiserte rollen som enkelte foreldre / mødre, som showet av hengivenhet eller kjærlighet er forvirret av gaver og materielle belønninger kombinert med ubegrenset ettergivenhet med den pedagogiske rollen som de er teoretisk tilskrives foreldre (som tilbyr tid, engasjement, dialog aktiv lytting, støtte, deling av erfaringer, innstilling av standarder, retningslinjer og grenser, læringsverdier, etc.).

6. Spørsmål om pedagogiske stiler

Den pedagogiske uoverensstemmelsen mellom familiene, å kunne skille mellom anvendelsen av permisjon, autoritær, uaktsom, overbeskyttende, etc. stiler. I tillegg synes forskjellene mellom familier og lærere også å være tydeligere, skape et klima med spørsmålstegn eller mistillit til undervisningsfiguren i tilfelle mulige sanksjoner påført studenten).

Misoppfatninger og myter om barndommen

Noen av de viktigste mytene om psykologien til barn som holdes i dag, er følgende.

1. Psychological Essentialism

Det er en type tro som deles av noen av foreldrene "overvinne" av barnets misbehavende med hensyn til Tilstedeværelse av et indre ondskap i barnet som fører ham til å begå atferd av tap av respekt, opprør, motvilje og ulydighet. Ingenting er lenger fra virkeligheten. Til det stadiet av ungdom og tidlig voksen alder (24-25 år mot) at den enkelte ikke har en fullstendig utvikling av alle strukturer i hjernen som gjør at du kan ha en dyp resonnement om sine egne handlinger eller oppføre seg på en moden form, etisk, sivilisert, empatisk; Disse strukturene er kjent som prefrontal cortex.

Den mindre, derfor, han har ikke den kapasiteten som tilskrives ham, for å bevise eksistensen bevisst og premeditated foreldre, fordi i disse årene vet ikke barnet veldig godt hva som er riktig eller hensiktsmessig i en gitt situasjon; lærer å gjøre det Derfor virker det urettferdig å tenke at barnet skal oppføre seg som "en voksen i miniatyr"; barnet er et barn.

2. Læring modellerer ikke personlighet

I tilknytning til det ovenfor forekommer det ikke riktig heller å konkludere at barnet oppfører seg på en bestemt upassende måte fordi "det har kommet ut som dette".

Det er sant (og i senere barndom og oppvekst) som i siste instans ansvarlig for gjennomføringen er som utfører og at det er en forskjell på temperament som skiller mellom individer roligere eller mer "flyttet", men det er ikke mindre sant at siden barnet er i konstant læring Miljøet representerer en avgjørende rolle i atferdsmodellering av barnet.

Dermed er samspillet mellom personlige faktorer (interne eller personlige) og faktorer som er avledet fra konteksten (eksterne faktorer, for eksempel typen familie og opplæring mottatt) årsakene til atferden som barn endelig viser. I denne forstand har de ulike pedagogiske stilene (demokratisk, autoritær, permissiv eller uaktsom) en avgjørende innflytelse.

3. Hengivenhet har sin pris

En annen ide som noen foreldre ofte bruker, er at det er mulig å tenke generere barns følelse av kjærlighet for dem gjennom materielle fordeler, som diskutert ovenfor. I motsetning til hva som kan virke, er barn like fornøyd med halvparten av kvartalet som foreldrene investerer på påskudd av å holde små barn lykkelige..

Forskning og analyse av et stort antall intervjuer og vitnesbyrd gjennomført i det siste tiåret tyder på at unge verdsetter mye mer enn konkrete materialbelønninger den tid og oppmerksomhet som foreldrene deres tilegner seg på daglig basis.

Aktiv lytting, dialog, felles beslutningstaking, delte aktiviteter, en empatisk og forståelsesstilling før vanskelighetene som kan oppstå i begge deler, etc., er aspekter som teller i mye høyere grad enn det faktum at de nyeste konsollmodellene er tilgjengelig på markedet.

konklusjon

De foregående linjene er ment å være et sett med refleksjoner som i visse tilfeller kan hjelpe foreldrene til å forstå dypere årsakene til hvorfor Oppførelsen til den lille er ikke den forventede. Ved å analysere de feilaktige troene som er angitt, kan alternative daglige situasjoner med konflikt løses på alternative måter, der anvendelsen av empatisk evne kan være av avgjørende betydning.

Bibliografiske referanser:

• Urra, J. (2007). Den lille diktatoren. Bøkens sfære: Madrid.