Forsterkninger og straffe i utdanning, hva er de og hvordan brukes de?

Alt vi gjør, gjør vi dem fordi de jobbet for oss før. Det vil si, hvis jeg er en person som roper til sine medmennesker, er det fordi jeg på et tidspunkt lærte at jeg kan få noen fordel ved å rope. Tvert imot, hvis jeg er en passiv person, og har en tendens til å unngå konflikt, vil det være fordi jeg på et tidspunkt har lært å rope Det gir meg ikke fordeler, ellers gir det meg større skader.

Det kan imidlertid være at atferd som alltid ga meg fordeler, slutte å gjøre det ved å endre konteksten. For eksempel, kanskje i min klasse i videregående skole jobbet jeg prøver aggressivt til mine lagkamerater så jeg gjorde lekser, men kanskje støte på andre mennesker til å gå på college, mindre sårbare for min aggresjon (eller mer aggressiv). I så fall vil jeg få et alvorlig problem, fordi jeg vil ha gått tom for atferdsmessige ressurser for å utvikle seg i det aspektet av livet mitt.

For alt dette, for en lærer er det avgjørende vær nøye med hva som er og hva som ikke forsterker, fordi tidlig oppførsel vil utvikle seg over tid, og uten tilstrekkelig veiledning i vekst (som ikke alltid eksisterer), kan vi møte voksne som svarer som "barn" til deres sosiale situasjoner.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Straffe og forsterkninger å utdanne

Først av alt er det nødvendig å klargjøre betydningen av uforutsetninger mellom atferd og konsekvenser, spesielt i svært tidlige alder, hvor de grunnleggende mentale prosessene som tanke, minne eller språk er i de tidlige stadiene av deres utvikling og derfor ikke vil være like effektive som et pedagogisk verktøy.

Organismer etablerer atferdsretningslinjer gjennom konsekvensene som følger dem. Hvis resultatet av en oppførsel letter det at en slik oppførsel gjentas i fremtiden, vil den bli kalt forsterkning og hvis det tvert imot minsker sannsynligheten for utseende, vil vi kalle denne konsekvensen: straff.

Fra dette utledes vi at den samme konsekvensen i forskjellige mennesker kanskje er eller ikke er forsterkning eller straff. For eksempel kan uttak av fjernsynstid være en straff for ett barn, men ikke for en annen. Sende et barn til rommet ditt kan være en booster hvis det er i rommet som barnet (leker, videospill ...), og et kort eller godkjenner smil kan være nok forsterker (eller kanskje ikke).

• Kanskje du er interessert: "Hva er positiv eller negativ forsterkning i psykologi?"

Behovet for sammenheng mellom skolen og samfunnet

Vi må kjenne vårt publikum veldig bra, og utøve en god beredskap mellom de utførte oppføringene og konsekvensene vi administrerer. Og i den forstand må vi være veldig forsiktige med hvilken oppførsel vi er interessert i å etablere. Gratulerer er en sosial forsterker for de fleste barn og når vi for eksempel sier instinktivt "Veldig bra!" til et barn for det han gjør, kan vi ikke forsterke både barnets aktivitet og oppmerksomhetssamtalen.

Dette kan føre til en sammenheng mellom selvfølelse og sosial forsterkning, noe som kan føre til å søke følelse i å godkjenne vår fysiske utseende, økonomisk status, liker på Instagram og andre banaliteter at samfunnet har en tendens til å forsterke (gjennom fiksjon, reklame, etc.).

Et annet eksempel er gitt i tilfelle av "snitches". I et samfunn som støtter i økende grad samfunnsansvar, og oppfordrer oss til å bli involvert i tilfeller av kjønnsvold (ved å ringe politiet når vi hører rop i neste hus) eller bedrageri (både av et selskap og et privatperson), forblir kulturens klasse, ved mange anledninger å straffe informanten når han advarer oss om at Fulanito har kopiert eller Menganita har truffet Zutanita.

Betydningen av å oppmuntre til hensiktsmessig oppførsel

Uten å gå inn i hvilken sosial modell som er mest hensiktsmessig, blir det oppmerksom på inkonsekvensen mellom et samfunn som gjennom skolen utdanner seg i en verdi (stillhet) som det ikke anser ønskelig i samfunnet som dets spedbarn, og det vil prøve å endre gjennom kampanjer, etc..

Forsterkninger og straffer fungerer kontinuerlig i den pedagogiske konteksten, og er viktig å identifisere hva atferd er forsterkende og hva ikke, og hva det betyr å forsterke de atferd overfor det samfunnet de kommer til å innlemme disse borgerne i trening fordi willy-Bulle, barndom og voksenlivet er ikke mer enn vilkårlig konvensjon, og fra fødsel til død, utvikler vi bare mennesker.