Hva er en pensumtilpasning i utdanning? Dine typer og fordeler

I utdanning vurderes vitenskap med økende kraft som deltakelse og læring innen skolene ikke bare avhenger av barnas tilpasning til skoleaktiviteter; men skolen selv har ansvaret for å tilpasse seg barns forhold.

Fra denne tilnærmingen har ulike pedagogiske forslag kommet fram for å møte mange forskjellige måter å lære og delta på. En av dem er kurrikulære tilpasninger.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Hva er kurrikulære tilpasninger?

Curricular tilpasninger, også kjent som kurrikulære tilpasninger, er en av strategiene som pedagogikk har utviklet for å redusere barrierer i læring og barns deltakelse.

Ordet "pensum" kommer fra "læreplan" (som betyr "karriere" på latin), og refererer til pedagogiske planer eller prosjekter som formidler de pedagogiske aktivitetene. I denne forstand gjør en læreplan oss til å svare på spørsmålene om hva som læres? og hvordan læres det? Dette kan variere i henhold til skole eller utdanningssystem.

En kurrikulær tilpasning består således generelt i planlegging og gjennomføring av modifikasjoner som er relevante i en læreplan (for eksempel i førsteårs grunnskoleprogram) å fremme læring og deltakelse av en eller flere barn.

• Kanskje du er interessert: "Inklusiv utdanning: hva det er og hvordan det har forvandlet skolen"

I hvilke tilfeller er de nødvendige?

Pensumjusteringer kan være nødvendig i tilfelle et barn har vanskeligheter med å skaffe seg ferdigheter eller kunnskap med den hastigheten som en skole krever gjennom den offisielle læreplanen (i dette tilfellet kan vi si at det er en barriere i læring).

Men ikke bare det, det kan også skje at en skole trenger å tilpasse forholdene til sin plass (arkitektur), slik at barn kan få tilgang til utdanningsprogrammer. For eksempel, for personer med nedsatt mobilitet.

Eller det kan skje at barn går gjennom emosjonelle situasjoner og dette påvirker deres faglige ytelse, noe som kan motvirkes dersom læreplanen har litt fleksibilitet.

Disse siste tilfellene er barrierer for deltakelse, og selv om ikke involvere direkte modifisering av utdanningsprogrammet, de er viktige fordi barns deltakelse er et av de nødvendige forholdene for å lette deres tilgang til læreplanen.

Typer av pensumtilpasninger

Det er flere typer pensumjusteringer, hver avhengig av barnets egen tilstand og også på forholdene i skole- eller utdanningssystemet.

1. Tilgang tilpasninger (eller planlegge klasserommet)

Tilgangstilpasninger er de som, som navnet tilsier, tillater barn bli med på utdanningsområdene. De kan være av to typer, tilpasninger av tilgang i forhold til fysisk tilstand, eller tilpasninger av tilgang i forhold til kommunikasjon.

1.1. Tilpasninger av tilgang i forhold til fysisk tilstand

De består av å vurdere midler og ressurser som forhindrer eller tillater barnet å få tilgang til læreplanen av hensyn til mobilitet eller kommunikasjon. Det handler om å tilpasse skolens fysiske rom, gi de nødvendige teknologiske støttene og sørge for at det er tilstrekkelige møbler slik at de kan garantere at alle barn integrerer seg i klasserom, hager, etc..

1.2. Tilpasninger av tilgang i forhold til kommunikasjon

De innebærer å ta hensyn til at barn gjennom hele utviklingen kan ha forskjellige vanskeligheter med å kommunisere med andre, både muntlig og skriftlig.

På samme måte, når det gjelder barn med sensoriske, intellektuelle eller motoriske funksjonshemminger, kan det være vanskelig å kommunisere. Et eksempel på tilgangstilpasning i dette tilfellet er å fremme forsterkende og alternative kommunikasjonssystemer og bruke ressurser som symboler, signaler, bruk av høreapparater, Braille-systemet eller elektroniske eller piktiske plater, som blant annet ting kan legge til rette for barns uttrykk og forståelse.

Kort sagt, tilgangsadjusteringer kan tilrettelegges dersom vi spørre oss selv hva er forskyvning, kommunikasjon og samspill som fremmes innenfor det pedagogiske miljøet.

2. Tilpasninger av elementene i læreplanen

Disse tilpasningene består i å gjøre endringer direkte på utdanningsplanene. Det er en prosess som må gjøres gradvis og med deltagelse av både de involverte barna og lærerpersonalet.

Dens utvikling kan deles inn i fire generelle faser: diagnosen, utformingen, gjennomføringen og evalueringen. Imidlertid er disse stadiene, deres kurs og deres avhengighet avhengig av både den som foreslår dem og de som vil sette dem i bruk..

2.1. Diagnose: Hvorfor trenger vi en pensumtilpasning??

Det handler om å kjenne til de institusjonelle forholdene, det vil si de støttene som skolen har i sitt samfunn, samt å identifisere kunnskapen fra lærerutdanningen om utdanningsplanene som blir brukt i henhold til skoleåret..

Det innebærer også å gjennomføre en psykopedagogisk evaluering, ikke bare av barnet, men av lærernes faktiske muligheter til å gjennomføre en tilpasning og følge opp på den. På samme måte, identifiser barnets tilstand, det vil si grunnene til at det er vanskelig å få tilgang til læring. endelig, Kjenn den neste utviklingssonen, deres behov og interesser, slik at fornuftige og realistiske mål kan foreslås.

• Kanskje du er interessert: "The Sociocultural Theory of Lev Vygotsky"

2.2. Design: hvordan kompensere situasjonen?

Etter å ha analysert de normative dokumentene, dagens pedagogiske planer, skolens forhold og behovene til barna, det er nødvendig å prioritere situasjonen som må kompenseres gjennom en kurrikulær tilpasning, og derfra generere et forslag. For eksempel er det i noen tilfeller en prioritet for barnet å skaffe seg akademisk kunnskap, og i andre er det mer nødvendig å stimulere sosiale ferdigheter.

Det er da et spørsmål om å utvikle forslaget sammen med lærerlaget, slik at en månedlig, toårig eller årlig læreplan er planlagt i samsvar med behovene i den pedagogiske konteksten, og tilpasser dette forslaget til behovene og området for barnets neste utvikling..

2.3. Gjennomføring: gjennomføring

Det består i å begynne å bruke de programmerte didaktiske enhetene for bestemt tid, og spesielt for å implementere dem på en gradvis måte. Lette også materialene, de detaljerte strategiene og Vurdere form for evaluering eller vurdering som skal gjennomføres.

2.4. Konstant verdsettelse

Endelig er det nødvendig å vurdere hvilken tilgang barnet har til læreplanen, både når det gjelder mobilitet og kommunikasjonsform, og det er lett å få den kunnskapen vi har foreslått. også, oppdage nye vanskeligheter, både fra barnet selv eller fra lærere og utdanningssamfunnet, slik at det kan oppnås forsiktige alternativer.

Bibliografiske referanser:

• Grunnleggende retning av spesialundervisning. (2007). Manual of Curricular Adaptations. Utdanningsdepartementet: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Klasserom programmering og pensumtilpasning: behandling av mangfold. Graó: Barcelona