Opplæringspsykologidefinisjon, konsepter og teorier

Psykologi er ansvarlig for å studere vitenskapelig menneskelig atferd og mentale prosesser. Det er flere forskjellige psykologiske underdisipliner som fokuserer fokus på et bestemt aspekt av den menneskelige psyke, for å bedre forstå vår oppførsel og gi verktøy for å forbedre hver enkeltes velvære.

En av disse underdisiplinene er pedagogisk psykologi (også kalt pedagogisk psykologi), som er ansvarlig for å utdype læringen og de mest hensiktsmessige pedagogiske metodene slik at studentene kan utvikle sine kognitive ferdigheter.

Opplæringspsykologi: definisjon og objekt av studie

Utdanningspsykologi er en subdisiplin av psykologi som er ansvarlig for å studere hvordan menneskelig læring foregår, særlig i sammenheng med utdanningsentre. Utdanningspsykologi analyserer måtene vi lærer og underviser på og forsøker å øke effektiviteten av ulike utdanningsintervensjoner for å optimalisere prosessen. Det forsøker også å anvende prinsippene og lovene i sosialpsykologi til utdanningsinstitusjoner og organisasjoner.

Formålet med studiet av pedagogisk psykologi er med andre ord studentenes læring og de ulike aspektene som modulerer deres kognitive utvikling.

Opplæringspsykologi for å forbedre læring

I skolen sammenheng, pedagogisk psykologi undersøker de beste metodene og studere planer som tillater bedre pedagogisk modell og styring av sentrene.

Å være sitt mål, er den beste forståelsen av elementene og egenskapene som påvirker læring i barndommen, ungdomsårene, alder og alder, pedagogiske psykologer ansvarlig for utdype og implementere ulike teorier om menneskelig utvikling som bidrar til å forstå de forskjellige prosessene og sammenhengen der læringen foregår.

Teorier om læring

I løpet av det siste århundre, ulike forfattere foreslåtte modeller og teorier for å forklare måten mennesker relaterer seg til kunnskap. Disse teoriene har tjent til å påvirke tilnærminger og metoder som brukes av pedagogisk psykologi.

Teorien om læring av Jean Piaget

Den sveitsiske psykologen Jean Piaget (1896 - 1980) har utøvd en avgjørende betydning for pedagogisk psykologi. Teorien hans delte seg inn i stadiene som barn bruker i forhold til deres kognitive evne, til de klarer å utvikle abstrakt logisk tenkning rundt elleve år. Det er en av de viktigste referansene innen utviklingspsykologi.

Mer på Piaget's Theory of Learning leser denne artikkelen:

• “Teorien om læring av Jean Piaget”

Lev Vygostky sosiokulturelle teori

¿I hvilken grad påvirker kultur og samfunn den kognitive utviklingen av barn? Dette er spørsmålet som stilles av den russiske psykologen Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky undersøkte om påvirkning av de ulike sosiale miljøer der det er samhandlinger som fører barnet til å assimilere og internalisere noen mønstre av atferd.

Hans konsepter, for eksempel “proksimal utviklingssone” og “læring ved stillas” de er fortsatt gyldige.

Alt det er å vite om Vygotsky's teori, i denne sammendraget:

• “Den sosiokulturelle teorien til Lev Vygotsky”

Theory of Social Learning av Albert Bandura

Albert Bandura (født 1925) utviklet han også nøkkelbegreper for sociocognitivismo og for pedagogisk psykologi. Bandura analyserte det intime forholdet mellom kontekstuelle og sosiale variabler med læringsprosesser. I tillegg var han forfatter av konsepter av stor interesse som selfconcept.

Du kan lese mer om hans teori om læring, her:

• “Theory of Social Learning av Albert Bandura”

Andre teorier og bidrag

Det finnes andre teoretiske konstruksjoner som også har bidratt til stor kunnskap innen pedagogisk psykologi. For eksempel, moralsk utviklingsteori av Lawrence Kohlberg og barns utviklingsmodell foreslått av Rudolf Steiner.

I tillegg til psykologer som bidro til utdanningspsykologien, er det også nødvendig å nevne andre forfattere og figurer med avgjørende vekt og som sådde kunnskap og refleksjoner denne underdisiplinen.

María Montessori: et paradigmeskift

For eksempel er tilfellet med den italienske pedagogen og psykiateren bemerkelsesverdig Maria Montessori, som klarte å legge et helt nytt fundament i pedagogikken i det tidlige tjuende århundre. Montessori fjernet grunnlaget for klassisk pedagogikk ved å foreslå en pedagogisk metode der den presenterte fire grunnleggende søyler for utdanning av studenter.

Disse fire pilarene som en læringsprosess er basert på, er: den voksne, studentens sinn, læringsmiljøet og “sensitive perioder” hvor barnet er mer mottakelig for å lære ny kunnskap eller ferdigheter.

Rollen som pedagogiske psykologer

Pedagogiske (eller pedagogiske) psykologer er ansvarlige for å analysere de ulike egenskapene til hver elev. Denne bevisstheten om de enkelte studenters forskjeller tjener til å forsøke å forbedre utviklingen og læring av hver av dem, reflektert i intelligens, motivasjon, kreativitet og kommunikasjonsferdigheter, blant annet

En av nøklene: motivasjon

En motivert student er en mye mer mottakelig student for å skaffe seg ny kunnskap og ferdigheter. Det er av denne grunn at motivasjon er et av favorittfeltene i studiet av pedagogisk psykologi. Graden av interesse som leksjonene lærer i klasserommet, avhenger av motivasjonen, nivået av involvering av studenten med oppgavene som må gjøres. I tillegg, takket være motivasjon, fortsetter studenten å skaffe seg kunnskap gjennom meningsfylt læring.

Motivasjonen refererer ikke bare til predisponering for å lære i klassen, men det tDet har en avgjørende innflytelse på folks ønsker og mål i deres liv.

Forstyrrelser og vanskeligheter forbundet med læring

Opplæringspsykologer må også møte de problemene noen studenter må lære i samme tempo som sine jevnaldrende. Barn i skolealderen kan presentere spesifikke vansker som oppmerksomhetsdefektiv hyperaktivitetsforstyrrelse eller dysleksi, som negativt påvirke kognitive aspekter knyttet til læringsprosessen. Det vil være nødvendig at pedagogisk psykolog, i samråd med lærerne, planlegger en studieplan tilpasset disse tilfellene, og prøver å minimere den akademiske effekten av disse forstyrrelsene eller forsinkelsene.

Men pedagogiske psykologer har også en grunnleggende rolle når det gjelder oppdage og behandle andre problemer av en ikke-spesifikk karakter. For eksempel, kliniske tilfeller som studenter med depressiv, engstelig eller annen type lidelse som krever individualisert behandling og i noen tilfeller en pensumtilpasning. Andre psykososiale problemer som studenter som er rammet av mobbing kan også kreve inngrep av pedagogisk psykolog.

Bibliografiske referanser:

• Castorina, J.A. og Lenzi, A.M. (comps.) (2000). Dannelsen av sosiale kunnskaper hos barn. Psykologisk forskning og pedagogiske perspektiver. Barcelona: Gedisa.

• Delval, J. (1994). Den menneskelige utviklingen Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores.
• Dunn, J. (1993). Begynnelsen av sosial forståelse. Buenos Aires: Nye visjonsversjoner.
• Kimmel, D.C. og Weiner, I.B. (1998). Ungdom: en overgang i utviklingen. Barcelona: Ariel.
• Pérez Pereira, M. (1995). Nye perspektiver i utviklingspsykologi. En kritisk historisk tilnærming. Madrid: Editorial Alliance.
• Pinker, S. (2001). Språketes instinkt. Madrid: Editorial Alliance.