De gunstige effektene av filosofi på barn

Filosofi er en av disiplene som hardest rammes av bommen i Produktivistisk mentalitet: Det som ikke produserer merverdi tydelig og åpenbart foraktet og relegert til bagasjen av forvirrende elementer uten brukbarhet.

Denne nedbrytning av verdien av filosofien Det har blitt sett veldig tydelig i universitetsmiljøet, men i grunnskolen er perspektiver ikke særlig gunstige.

Filosofi og barn

Hvorfor investere tid og penger i å fremme en linje med kunnskap og konkurranse som vil bli avkortet på tidspunktet for arbeidsmarkedet?

Til disse sosiologiske argumentene må vi legge til de psykologiske. Det er en utbredt ide at mange studenter ikke trenger å dra nytte av filosofien, siden utviklingspsykologi viser vanskeligheter (eller manglende evne) av yngre barn å takle abstrakte ideer.

Se i denne forbindelse teorien om utviklingsstadiene av Jean Piaget. Selvfølgelig viser studier om utviklingen av hjernekonnektivitet (nødvendig for å opprette abstraksjoner, som er egenskaper som deles av de mest varierte objektene) at dette ikke konsoliderer seg fullt ut til det tredje tiåret av livet. Er utdanning i kritisk tenkning unødvendig for de små??

Utover innholdet, praxis

Nylig forskning tyder på at undervisningen barn filosofi kan produsere en betydelig forbedring i deres nivå av intelligens. Studien, utført av spanske forskere (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) og hvis resultater er publisert i Analytisk undervisning og filosofiske praksiser, Det er en longitudinell forskning som har blitt fulgt i 10 år, fra 6 år til ferdigstillelse av videregående skole, en gruppe som ble undervist hver uke i filosofiklasser (455 gutter og jenter) og en kontrollgruppe hvem var ikke undervist i disse klassene (321 gutter og jenter). Både kontrollgruppen og behandlingsgruppen hadde samme sosioøkonomiske profil, og begge tilhørte elevene i privatskoler i Madrid-området..

Resultatene viser at medlemmene av behandlingsgruppen de økte sitt CI med 7 poeng (generell kognitiv evne) og 4 og 7 poeng i fluid og krystallisert intelligens, henholdsvis. I tillegg filosofi klasser med barn redusert akkumuleringen i løpet av årene av antall studenter i "risikosonen" (med relativt lav IQ score), typisk problem med utdanningsinstitusjoner.

Når det gjelder innflytelse av disse øktene på personlighetstrekk, viste filosofiske studenter fra en tidlig alder en tendens til ekstraversjon, ærlighet og følelser. Disse funksjonene kan forbedres, i stedet for innholdet i klassene, av den læringsmodalitet som kreves av filosofien å bli undervist i klasser: diskusjonsgruppene, debatten om å forutse forutbestemte ideer og det kontinuerlige forslaget til spørsmål. Filosofien med barn krever en mye mer demokratisk klassestruktur hvor studenten er en aktiv gjenstand sammen med andre klassekamerater og læreren blir en tilrettelegger og guide student forskning (noe som stemmer meget godt med teorien om den proksimale utviklingssone av Vygotsky).

Et nytt paradigme

Hvis vi rekapitulerer, vil vi se det Særligheten i filosofien er ikke så mye innholdet i disse studiene, forstås som "informasjonspakke" som sendes ensidig fra lærere til studenter, men rollen til denne disiplinen som et rammeverk som bidrar til å formulere spørsmål og foreslå svar, dvs. utvikle sin egen måte å se verden. Denne dynamikken i spørsmålstegn må ikke begrenses til emner som ikke kan dekkes av barnets sinn, akkurat som sport er viktig for alle mennesker, uavhengig av deres evne til å få muskelmasse.

Filosofien kan i seg selv utgjøre en sunn vane og en opplæring for de transcendentale problemene som kommer i senere stadier av utvikling, samt å tilby et rom hvor jobbe forvaltningen av intersubjektivitet og forståelse med andre.