Blooms taksonomi et verktøy for å utdanne

Utdanning er den prosessen som opplæring eller læring gis til en eller flere personer med det formål at de utvikler, trener og optimaliserer deres kognitive, affektive, sosiale og moralske evner..

Utdanning er et viktig element når det gjelder å skape en felles kontekst og lære ulike ferdigheter som trengs for å tilpasse seg miljøet og kunne utføre forskjellige funksjoner, noe som har vært av interesse for menneskeheten siden antikken.

Til tross for at tilgang til formell utdanning ikke har vært obligatorisk og tilgjengelig for alle frem til relativt nylig, har det blitt gjort forskjellige modeller eller forsøk på å vurdere hva som er ment å oppnå eller hva er formålet med formell læring.. En av disse modellene er Blooms taksonomi, som vi skal snakke om gjennom hele denne artikkelen.

• Relatert artikkel: "Hva er et synoptisk bord og hvordan brukes det?"

Bloom Taxonomy: hva er det?

Blooms taksonomi er en klassifisering av ulike mål som skal oppnås gjennom formell utdanning utført av Benjamin Bloom basert på de tre aspektene som ulike utdannelseseksperter hadde reflektert i 1948, da de forsøkte å skape enighet om målene for utdanning: kognisjon, affektivitet og psykomotricitet.

Det er en klassifisering av mål utført på en hierarkisk måte, organisert på grunnlag av om aktiviteten krever mer eller mindre komplisert behandling. Forfatteren angav i sin klassifisering av bidragene fra behaviorisme og kognitivisme som hersket i tiden.

Denne taksonomien har vært fra dens oppfatning brukt og verdsatt i utdanningsverdenen. I seg selv, selv om Blooms taksonomi starter fra hensynet til de tre store aspektene, analyseres og klassifiseres de, har en tendens til å fokusere spesielt på den kognitive siden, Denne taksonomien ble ferdigstilt i 1956. Når det gjelder klassifisering av mål og dimensjoner som er arbeidet i hvert av aspektene, kan vi i taksonomien finne følgende.

• Kanskje du er interessert: "De 13 typer læring: hva er de?"

Den kognitive taksonomien

Det aspektet som kanskje har vært vektlagt mest gjennom utdanningshistorien, og som Blooms taksonomi også fokuserer på, er i kognitiv sfære.

I den, Det er ment å styrke studentens kompetanse i oppnåelse eller oppnåelse av visse kognitive evner eller mål (spesifikt seks) fra ulike intellektuelle, emosjonelle og psykomotoriske kapasiteter ... Selv om i hver av dem kan finnes forskjellige handlinger og aspekter som skal fungere, kan vi som et sammendrag vurdere det Hovedmålene for utdanning i henhold til Blooms taksonomi er følgende.

1. Kunnskap

Selv om begrepet kunnskap kan virke svært bredt, er det i denne taksonomien angitt som sådan evnen til å huske hva tidligere ervervet mer eller mindre omtrentlig. Det regnes som den mest grunnleggende av evnen som studenten må skaffe seg og den som krever minst behandling.

2. Forståelse

Å skaffe og beholde det som har blitt lært, krever ikke stor behandling, men i seg selv tjener det ikke å tilpasse seg miljøet. Det er nødvendig at vi forstår hva vi har lært. Dermed er et annet mål å kunne forvandle informasjon som det kommer til oss i noe vi kan forstå og tolke.

3. Søknad

Et mer komplekst trinn er søknaden. På dette tidspunktet skal emnet ikke bare forstå og forstå hva som blir sagt, men også kunne bruke det. Det er ikke det samme å vite og forstå hva en multiplikasjon er å gjøre det på en praktisk måte og når det er nødvendig.

4. Analyse

Analysen av informasjon betyr å kunne abstrahere kunnskapen som er oppnådd i de foregående øyeblikkene, og krever evnen til å fragmentere virkeligheten av det som er blitt lært for å skille mellom hva som konfigurerer det og tillate søknad på forskjellige områder.

Du kan nå utdype hypoteser og kontrast dem ut fra informasjonen som er oppgitt. Fortsetter med multiplikasjonen av det forrige eksempelet, ville det være å kunne forstå at vi kan gjøre en multiplikasjon i et bestemt problem og hvorfor det er riktig. Krever høy behandling.

5. Syntese

Synthesizing innebærer å lage en modell på en oppsummert måte, kombinere informasjonen mottatt for å skape noe annet enn det som er blitt lært (faktisk i senere revisjoner, blir syntese endret ved opprettelse). Det er et av de mest komplekse kognitive målene, siden det betyr ikke bare å jobbe med informasjonen men også innlemme andre elementer som hjelper oss å skaffe sin base og bruke den til å skape.

6. Evaluering

Dette elementet antar hovedsakelig det faktum at man kan avgjøre dommer basert på et kriterium eller en mening som støttes. Det kan til og med bety at ikke-aksept av det som blir undervist, Trenger et svært avansert nivå av mental utbygging.

Gjennomgang av dette pedagogiske forslaget

Selv om Blooms taksonomi har vært en referanse i utdanningsverdenen siden oppfattelsen, betyr dette ikke at forskjellige forfattere ikke har gjort noen endringer i denne forbindelse. Spesifikt fremhever den som ble publisert i 2001 av Lorin Anderson og David Krathwohl, som var studenter av den opprinnelige forfatteren.

I denne forandringen ble det foreslått at i stedet for å bruke substantiver for å evaluere hver av de viktigste kategoriene eller målene, ble verb brukt, noe som letter forståelsen om at målet er å gjøre en viss handling og ikke resultatet i seg selv. Det legges vekt på at dette er et arrangement som krever en aktiv holdning og gjør studenten hovedperson i sin egen læringsprosess.

Sekventeringen av kategorier ble også modifisert i forhold til å vurdere en tanke på høyere orden, men under etableringsprosessen (i den opprinnelige modellen ble evalueringen vurdert som overlegent for syntesen / opprettelsen).

På samme måte har modellen blitt utvidet inkludert ulike aspekter knyttet til bruken av ny informasjonsteknologi og kommunikasjon, assimilere til andre modeller.

Bibliografiske referanser

Bloom, B.S. (1956). Taksonomi av læringsmål: Klassifiseringen av utdanningsmål: Håndbok I, kognitive domene. New York; Toronto: Longmans, Green.