Dialogiske læringsprinsipper, precedenter og fordeler

Akkurat som samfunnet utvikler seg og endrer seg med tiden, endrer og utvikler læringsformen, samt læring. Dialogisk læring er et godt eksempel på denne typen transformasjon.

Vekst og popularisering av læringssamfunnet har foretrukket at denne typen undervisningsstrømmer blomstrer og demonstrerer fordelene sine over andre mer tradisjonelle utdanningsformer.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Hva er dialogisk læring?

Dialogisk læring utgjør et praktisk rammeverk der disse læringssamfunnene utvikles. Det oppfordrer folk til å lære gjennom samhandling med andre mennesker, med kommunikasjon som hovedkilden til utdanning.

Fra synspunkt av dialogisk læring er samhandling med tredjeparter avgjørende for å etablere en læringsprosess eller mekanisme. Gjennom denne prosessen med dialog vi utarbeider en rekke kunnskaper fra et opprinnelig sosialt og intersubjektivt plan, og deretter assimilere det som selvkunnskap eller intrasubjektiv.

I tillegg er en annen karakteristisk for dialogisk læring at alle som deltar i det, gjør det i et like forhold. Dette innebærer at bidragene fra hver enkelt deltaker er viktige og er basert på kriterier for gyldighet og ikke makt.

I begynnelsen ble ideen om dialogisk læring utviklet basert på observasjonen om hvordan folk er i stand til å lære ikke bare innenfor skolene eller utdanningsentrene av noe slag, men utenfor disse ha mulighet til å absorbere store mengder informasjon fritt og med muligheten til å delta i den læringen.

Som et resultat av dette begynte de første læringssamfunnene å utvikle seg slik vi forstår dem. Hvilket sikter på å gi større betydning for lik dialog i læringsgruppen og revolusjonere læringsmetoder som er praktisert til dags dato.

• Kanskje du er interessert: "De 13 typer læring: hva er de?"

De 7 prinsippene for dialogisk læring

For å utføre den dialogiske læring som den ble grunnlagt, må 7 grunnleggende prinsipper gis. De er følgende.

1. Like dialog

Ved dialog mener vi en utveksling av informasjon mellom to eller flere personer som uttrykker sine ideer og kommentarer på en alternativ måte. Ja til dette legger vi til kvalifikasjon av egalitarian, det vil si på like vilkår, får vi bryte de hierarkiske og autoritære relasjonene til tradisjonell utdanning.

Dette betyr at hver ide, mening eller tanke er akseptert basert på et kriterium for gyldigheten av argumentene, i stedet for å bli pålagt ved hjelp av makten eller det enkle faktum å ha en akkrediteringstittel..

2. Kulturell intelligens

Konseptet med kulturell intelligens er en av de viktigste innen dynamikken i dialogisk læring. Denne typen intelligens overvinne begrensningene av tradisjonelle oppfatninger av intelligens, som er basert nesten helt på IQ og har en viss kultur og klasse bias.

Fordelen med kulturell intelligens, i forhold til tradisjonelle oppfatninger av intelligens, er at den inkluderer både akademisk intelligens og praktisk intelligens og kommunikativ intelligens.

3. Transformasjon

Som nevnt ovenfor søker dialogisk læring omdannelsen av det sosio-kulturelle miljøet for å også transformere læring. På denne måten foregår konvertering av konteksten før utveksling av kunnskap gjennom samspill av alle menneskene du lærer fra, inkludert seg selv.

4. Instrumental dimensjon

I dialogisk læring forstås instrumentell dimensjon som de midler eller verktøy som danner grunnlaget for å oppnå resten av læringen, være et viktig prinsipp for å sikre en god utdanning.

Målet med denne dimensjonen er å unngå sosial utstødelse gjennom intervensjon og deltakelse av alle mennesker som tilhører læringssamfunnene.

5. Skapelse av mening

Skapelsen av mening refererer til etableringen av en vital orientering av vår eksistens. Inndragelse av familier i samfunnet og utdanningen av sine barn; samt skapelse av mellomrom for samhandling og dialog for løse problemer sammen.

Dialogisk læring har til hensikt å forme et helt univers av læring med en sosial og etisk bakgrunn som går ut over bare administrasjon og assimilering av kunnskap.

6. Solidaritet

For å utvikle rutiner og pedagogiske erfaringer basert på likestilling, er det nødvendig å assimilere en egalitær oppfatning av utdanning, der pedagogisk velferd er forfulgt av alle studentene.

På denne måten fremmer solidaritetsprinsippet en inkluderende utdanning som gir samme muligheter til alle studenter, og at, langt fra å fremme konkurranseevnen blant dem, fremmes samarbeid og deling av læringsmekanismer og teknikker.

Dette innebærer at både lærere, studenter og resten av samfunnets folk forplikter seg til sørge for at alle studenter kan få tilfredsstillende akademiske resultater.

7. Likestilling av forskjeller

Tradisjonelt har det blitt forstått at mangfold i klasserommet har en tendens til å hindre læringsprosesser, derav det antatte behovet for lage klasserom og spesifikke klasser for studenter med spesielle behov og favoriserer segregering og pedagogiske ulikheter.

Tvert imot, i dialogisk læring, blir dette mangfoldet anerkjent og akseptert, med den forskjellen at dette mangfoldet brukes til egen fordel som en læringsmotor. Endelig støtter dette prinsippet barns rett til å nyte en høy opplæring uansett deres karakteristika eller personlige forhold.

Fordeler og bidrag

Når du vet hva de er Den teoretiske og praktiske grunnlaget for dialogisk læring, I tillegg til de grunnleggende prinsippene som den bygger på, kan vi nå en rekke konklusjoner om fordelene og bidragene til dagens utdanningssektor.

Disse fordelene er spesifisert i følgende punkter:

• Opprette et felles språk som favoriserer gruppens funksjon og inkludering av alle medlemmer.
• Empowerment av individuell tenkning og kunnskapsbygging.
• Fremme av verdier som kommunikasjon, samarbeid og ansvar.
• Empowerment of teamwork ferdigheter.
• Akkompagnementet og inkludering i en arbeidsgruppe favoriserer motivasjonen for læring.
• Generering av en positiv gjensidig avhengighet der gruppemedlemmene trenger hverandre til å forbedre og lære.
• Positiv vurdering av samarbeid og individuelle bidrag.
• Forbedring av en kontekst av diskusjon og konstruktiv kommunikasjon.
• Generering av synergier innenfor læringsgruppene.
• Gi muligheter til alle studenter uansett deres evner og personlige situasjoner.
• Oppfordrer involvering og aktiv deltakelse av både studenter og resten av samfunnet.