Lære fremmedspråk hos barn under 6 år

Læreren, under alle undervisningstimer, kommuniserer kun på engelsk og i tillegg til det, er klasserommet fullt dekorert med materialer sertifisert på det språket. Selv barn snakker ikke om hundre prosent på det språket, selv om det er lagt merke til at alle instruksjoner og aktiviteter er godt forstått.

Dette er en observasjon som faller sammen med Hurlock, hvor det indikerer at i gjentatte studier har det vist seg at det passive vokabularet eller "forståelsen" i alle aldre er større enn det aktive eller "talte". For eksempel kan babyer forstå den generelle meningen med hva de blir fortalt, lenge før de er i stand til å snakke.

Vi inviterer deg til å fortsette å lese denne artikkelen i PsychologyOnline hvis du er interessert i Lære fremmedspråk hos barn under 6 år.

1. Om språk og tale
2. Teoretisk rammeverk
3. Neurologiske baser av tale
4. Om tospråkighet
5. Notater om å lære et nytt språk

Om språk og tale

Det er viktig å markere en betydelig forskjell mellom språk og tale. For Hurlock omfatter språk "alle former for kommunikasjon der tanker og følelser symboliseres slik at de gir mening for andre." Det inkluderer slike ulike former for kommunikasjon som skriving, snakk, tegnspråk, ansiktsuttrykk. , bevegelser, pantomime og kunst ". For samme forfatter er tale "en form for språk der artikulerte ord eller lyder brukes til å formidle mening".

Mange eksperter understreker at et barns hjerne er veldig plastisk. I den forbindelse indikerer Mr. Aarón Ocampo, professor i psykofysiologiens kurs ved Latin University of Costa Rica, at nevronene blir dannet i barnet og at stimuleringen som oppstår i løpet av denne tiden vil bidra til dannelsen eller ikke av slike tilkoblinger.

Teoretisk rammeverk

Med hensyn til dette emnet mener pedagogisk psykolog Dr. Roberto Rodríguez at fra fødselen til 12 år utvikler den nevrologiske modningen av læring og er der du kan lære språk lettere enn i senere år fordi forståelsen er formbar og det er ikke noe sosialt press som frykten for kritikk for feil i uttale eller skriving.

For Carlson begynner hjernens utvikling de første dagene med embryoutvikling. Når nevronene når sine destinasjoner, begynner de å danne forbindelser med andre celler. De utvikler dendriter, som mottar terminalknappene til axonene til andre nevroner, samtidig som de genererer sine egne axoner; alt dette påvirkes av kjemiske og fysiske faktorer. Neuroner som mottar disse knappene og axonene må også streve for at forbindelsen skal oppstå.

Carlson nevner også at naturen er veldig klok, fordi hjernen i utgangspunktet produserer 50% flere celler for å danne synaptiske forbindelser, men dersom de ikke klarer å etablere disse forbindelsene, dør de. Dette bekrefter det faktum at hvis en person i deres første livsår ikke stimuleres, vil områder uten motivasjon ikke oppnå synaps, og hvis de ikke forekommer, vil disse nevronene dø. Dette er en svært egnet evolusjonær prosess, der nevronene vil konkurrere om å gjøre disse tilkoblingene.

Neurologiske baser av tale

Talen i mennesket er svært kompleks, siden det involverer flere områder: occipital, temporal og parietal lobes. Det er viktig at personen har noe å snakke om, og dette vil være et produkt av minner, forestillinger eller oppfatninger, men det må alltid være en bagasje.

Det skal bemerkes at i tale er to nøkkelferdigheter involvert, den første er a motor kapasitet, Det er mange muskler involvert i denne prosessen. Den andre er mental evne, også viktig, fordi det er nødvendig å forstå ordene og knytte et symbol til hver enkelt, forholde seg til konsepter og rotere ideer, for å gi noen eksempler. Lagt til disse evner er behovet for modenhet av barnets kropp, for uansett hvor mye han eller foreldrene ønsker, vil han ikke snakke til kroppen er moden til å oppnå det..

To viktige regioner skiller seg ut spesielt for tale som skal skje: Broca-området og Wernicke-området.

Den første ligger i regionen til venstre frontal lobe, inneholder minner fra sekvensene av muskelbevegelser kreves for å artikulere ordene. En person med en skade i dette området er preget av langsom, vanskelig og ikke-flytende tale. Det andre Wernicke-området ligger i midten og bakre delene av øvre temporal gyrus på venstre halvkule og dens funksjon er å gjenkjenne talte ord, Det er en kompleks perceptuell oppgave som er basert på en lydsekvens. En person med skade på dette området er preget av et tap i talekompresjon .

Om tospråkighet

Når det gjelder språkopplæring er det Dr. Rodríguez som anbefaler det barnet lærer først språket der han bor, det vil si omfanget der det utvikles. Dette skyldes at dette påvirker den sosiale utviklingen til denne personen, noe som gjør at han kan føle seg bedre tilpasset og kunne forholde seg til mennesker rundt ham, for eksempel hans lærere (klassekamerater) og klassekamerater mv. Etter at du har kjøpt dette domenet, kan du starte undervisningen på et annet eller annet språk. Ellers vil selvtillit være på spill, fordi hvis du ikke kan kommunisere godt, vil du føle deg fordrevet, eller du vil isolere deg selv.

Faktisk på lang sikt gir kunnskap om fremmedspråk individet givende fordeler, ikke bare på personlig nivå, men også på profesjonelt og faglig nivå. Ifølge Mario Maroto Lizano, daglig leder for Lafise Bank, Læringen av et annet språk bidrar til kultur, som gjør at mennesket kan ha en mer åpen og tilpasningsdyktig måte å tenke på. Han anerkjente også at i visse yrker er kunnskapen om et fremmedspråk avgjørende. For eksempel kan en lege som ikke er flytende på engelsk, utsette forsinkelser i deres tekniske og vitenskapelige kunnskaper, da fremskritt innen medisin er publisert på engelsk og lenge etterpå på andre språk. Så, dette spørsmålet av fremmedspråk bidrar også til profesjonell konkurranseevne.

På samme måte kan noen komplikasjoner, sier pedagogisk psykolog og Renzo Titone, utledes av a for tidlig start av fremmedspråkundervisning, inntil 3 år oppnår barnet at morsmålet er godt utviklet, og det er fra dette øyeblikket at han anbefaler innføring av å lære et annet språk, siden før barnet forvirrer læring og ikke definerer med et enkelt språk og kan vise forsinkelser i kommunikasjonsprosessen, og kan til og med presentere behovet for å ty til språkterapi for problemer med å strukturere setninger, uttale etc. Også mange ganger er disse tilfellene feildiagnostisert som "språkproblemer" som kanskje bare er en svakhet i uttalen.

På den annen side påpeker Dr. Rodríguez ikke alt barn har samme lette å lære et annet språka, ikke bare på grunn av intellektuell kapasitet, men fremfor alt på grunn av læringsevner som problemer med auditiv eller visuell diskriminering, øker kompleksiteten ved å lære det nye språket eller språket.
Her er det viktig å fastslå forskjellen mellom "å lære et ekstra språk" versus "å lære med et ekstra språk". Sistnevnte betyr at formell utdanning (matematikk, vitenskap, historie, etc.) er undervist på fremmed språk; Det første punktet refererer til at disse kursene blir tatt på morsmålet, og på den annen side suppleres med et program for å lære et annet språk.

Rodriguez posisjon er støttet av Hurlock som sier at det er forhold knyttet til tospråkighet som kan være farlig for god tilpasning og som kan føre til negative effekter i:

• Sosiale tilpasninger
• Skolearbeid
• Taleutvikling
• tenker
• Sosial diskriminering
• Faktum er å være annerledes

Notater om å lære et nytt språk

Det finnes Remedial Programmer som hjelper til med å støtte barnet i svakheten på andre språk, hvis noen; Hvis dette ikke virker, er det hensiktsmessig å bytte det fra en utdanningsinstitusjon før den avsløres for akademiske feil og en forringelse av selvtillit..

Felles er det en rekke kvaliteter som barn har fra 3 år, som utvilsomt bør brukes: Et barn på 3 til 6 år vil ha mindre læringsproblemer med et andre språk sammenlignet med et annet barn på grunnskolen eller videregående skole, siden oppfatningen av avslag er mer sanksjonert og gir mer sosial forlegenhet i begynnelsen av mellomliggende barndom, ikke så tidlig i barndommen, forklarer Dr. Rodríguez.

For Hurlock er det noen elementer som fremmer læring av et språk:

• Tilfredsheten med å uttrykke andre behov og ønsker.
• Bli oppmerksom på andre gjennom tale.
• Kapasiteten til å uttrykke seg med andre på en omfattende måte, og dermed øke sosiale relasjoner.
• Godkjennelse av den sosiale gruppen.
• Hvis det er en aksept av den sosiale gruppen, er selvvalueringen høy, ellers er motsatt tilfelle presentert.
• En tilstrekkelig evne til uttrykk påvirker en positiv faglig realisering.

også, mediaens innflytelse som musikk, internett, tv, er et verdifullt bidrag som lærer, lærer Maroto og Mr..

Endelig forklarer Dr. Rodriguez at barnet lærer et språk fordi det vil fungere og tillater ham å bli forstått gjennom sin evne til å kommunisere, og dermed være den første form for muntlig kommunikasjon eller tale ved Hva også undervisning i fremmedspråk bør fokusere på det muntlige domenet, først og deretter det skriftlige.

I tillegg er muntlig hørbar og kan lånes til barnet for å føle seg kritisert, avvist av en feil i sin uttale (spesielt i eldre aldre), derfor er undervisningsmetodikken innflytelsesrik; hvis spill, sanger, tegninger, etc. blir brukt vil gi et stimulerende og hyggelig miljø for lærlingen. Kontinuiteten og tiden investert er viktig, ifølge Dr. Rodriguez ville være ideell at barnet blir utsatt minst 3 timer for å lære fremmedspråk.

Endelig anbefaler Hurlock tilstedeværelsen av flere grunnleggende aspekter for god læring av et språk:

• En god modell å etterligne: Barn skal uttalt ordene riktig.
• Øvingsmuligheter: Dette oppfordrer motivasjon til å lære å snakke et annet språk.
• Motivasjon: gjenkjenne innsatsen for å lære med anerkjennelser eller priser.
• Orientering: Rett feilene som er gjort i uttalen eller skrivingen.

Andrey vil være et barn som vil bli med i denne globaliserte verden, hvor mastering av to eller flere språk vil gi viktige konkurransefortrinn.