Læringsfilosofi gjør barna bedre i matematikk

Læring er en viktig prosess i utviklingen av det menneskelige sinn. En del av dette er takket være utdanningen vi mottar i skoler og institutter, selv om det er sant at ikke alle får samme måte å studere de ulike fagene som inngår i grunnskolen. Som de sier, er det barn som får bedre tall, og andre bokstavene.

Finn et balansepunkt hvor vanskelighetsgrad for alle fag er rimelig for alle de små er det en utfordring. Men interessant, en enkel endring i den eksisterende læreplanen i tidlig barndomsutdanning kunne forbedre deres ytelse i andre fag.

Et prosjekt utført i England viser at hvis barn blir undervist i filosofi, nåværende forbedringer i andre fag som matematikk og språk; en hyggelig overraskelse.

Filosofien hjelper fra veldig ung

Dette prosjektet ble overvåket av Utdannings legat Foundation (EEF), en veldedig og uavhengig britisk organisasjon som har som mål å gjøre utdanning for alle likt, uavhengig av resultatet nivået av familien, med sikte på at barn og unge kan utløse hans talent uten noen begrensninger. Ideen om EEF var sjekk effektene av filosofi klasser på de minste studentene i veien for en kontrolltest, som det er gjort med narkotikaforsøk.

48 forskjellige skoler deltok i studien. Av disse handlet 22 som en kontrollgruppe, det vil si at de fulgte klassens normale rytme og i de resterende 26 elevene De fikk en ukefilosofisk klasse på flere timer. Leksjonene som ble arbeidet, hadde å gjøre med emner som sannhet, rettferdighet, vennskap eller visdom, og inkluderte ganger for å reflektere over svar og diskutere problemene.

Lære å tenke fra filosofi

Etter å ha analysert virkningene av filosofiklassene på graden av kompetanse kjøpt av barn (mellom 9 og 10 år), registrerte forskerne en forbedring av deltakerne i sine språklige og matematiske ferdigheter.

Det som ble observert er at barna som var til stede i disse klassene økte matematikk og leseevne som om de hadde tatt to måneder til å lære om det..

Denne forbedringen var tydeligere hos barn med dårligere karakterer som viste større fremgang; hans leseevne forbedret akkurat som han ville ha gjort i 4 ekstra måneder; i matematikk denne forandringen av læring korresponderte til tre måneder, og skriftlig, to måneder.

I tillegg rapporterte lærerne det Det var en gunstig innvirkning på forholdet mellom elevene hans og det syntes også å være større selvtillit blant studentene og en forbedring i kommunikasjonsevner.

Skape grunnlag for læring

De gunstige effektene av filosofien varte i minst to år, periode hvor intervensjonsgruppen fortsatte å overgå kontrollgruppen i de analyserte fagene. Ifølge arrangørene, kan denne forbedringen skyldes at barn får mulighet til å bruke nye måter å tenke og uttrykk, slik at de bedre koble sine ideer, tenke logisk lettere og skape kunnskaps enheter bredere.

Det er ikke noe nytt

England er ikke det første landet som skal teste fordelene med å undervise filosofi til mindreårige. Programmet som EEF brukte er kjent som Filosofi for barn (P4C), og Det ble designet på 70-tallet av filosofen Matthew Lipman i New Jersey. Dette prosjektet, som allerede ble diskutert i denne artikkelen, har som mål å lære nye måter å tenke gjennom filosofisk dialog. Programmet har allerede vært vert for 60 forskjellige land, inkludert Argentina eller Spania.

I tilfelle av England, ble prosjektet arrangert av Society for Advancement of Philosophical Inquiry og refleksjon i utdanning (SAPERE), nå også en del av EEF.

Konsentrert innsats bak denne organisasjonen ikke fokusere på den opprinnelige ideen om å lese filosofiske tekster av Platon eller Aristoteles, men heller lese historier, dikt eller se videoklipp som fremmer diskusjon av filosofiske spørsmål. Målet var å hjelpe barn i genereringen av respons, samt å fremme konstruktive samtaler og utvikle argumenter.

Fordeler og ulemper

Blant fordelene som FES viste, ble det også funnet at 63% av elevene som fikk denne "ekstra" utdanningen, har hatt gode resultater i sine etterfølgende studier. Som også indikert av EEFs president, Kevin Collin, er dette programmet en god støtte til dårlige barn, og refererer til den største fordelen i denne klassen av studenter.

Blant ulempene, som nesten alltid skjer i disse tilfellene, er den økonomiske barrieren, siden programmet kostet hver deltakende skole ca 16 kroner (23 €) for hver elev som mottok denne klassen. Det ville være nødvendig at det er en del av obligatorisk offentlig utdanning for å påta seg kostnadene.