Dele:
Altruism utvikling av prosocial selv i barn
Selv før du mottar moralsk utdanning, barn viser allerede atferd som ligner på prososial.
Altruisme: utviklingen av prosocial selvet
Opprinnelser til altruisme
På 12-18 måneder tilbyr de noen ganger leker til sine jevnaldrende. Omtrent 2 år viser mer rasjonalitet når de tilbyr sine eiendeler når de er knappe. På 3 år, vis gjensidighet når du returnerer favør.
Når det gjelder opprinnelsen, er det enkelte forskjeller, noen barn viser altruistisk oppførsel, og andre gjør det ikke. Dette kan skyldes:
- Barn som viser selvstendig anerkjennelse.
- Foreldre i stedet for å reagere tvangshandling mer kjærlig (f.eks. Du gjorde sørge for Dorg, biting er ikke bra).
Utviklingstendenser i altruisme
Selvoppofrende handlinger er sjeldne hos barn som begynner å gå eller i førskolebarn. Det er fra grunnskolen når de begynner å vise prosocial holdninger.
Det er ingen kjønnsforskjeller i prososial atferd.
Kognitive sosiale og affektive bidrag av altruisme
Det er en årsakssammenheng mellom et affektivt og sosialt perspektiv. Det er to forutsetninger: empati og sosial moralsk resonnering (tenker viser pesonas som bestemmer seg for å hjelpe andre, dele med dem eller trøste dem selv om disse handlingene kan bli kostbart for seg selv).
Prosocial moralsk resonnement
Mye forskning har fokusert på et barns resonnement i prosocial problemstillinger og dets forhold til altruistisk oppførsel.
I første omgang faller bekymringen på dine egne behov, men når de er modne, har de en tendens til å være mer følsomme for andre.
til Eisenberg, Den voksende kapasiteten til empati påvirker prososial resonnement.
Nivåer av prososial moralsk resonnement av Eisenberg | ||
| nivå | Omtrentlig alder | Kort beskrivelse og typisk respons |
| livsnytere | Førskole, begynnelse av grunnskolen. | Bekymringen ligger i ens behov. Du er mer sannsynlig å gi hjelp hvis det drar nytte av deg. |
| Orienterte mot behovene | Grunnskole og noen førskolebarn | Andres behov blir anerkjent som et legitimt grunnlag for å hjelpe, men det er lite bevis på sympati eller skyld for ikke å hjelpe. |
| Stereotyped, orientert mot godkjenning | Grunnskole og noen videregående studenter | Bekymringen for godkjenning og stereotype bilder av godt og ondt har stor innflytelse. |
| Empatisk orientering | Eldre barn i grunnskolen og videregående studenter. | Dommer inkluderer bevis på medfølende følelser; Det gjøres ofte vage referanser til plikter og verdier. |
| Orientering mot internaliserte verdier | En liten minoritet av videregående studenter; ingen grunnskole student. | Begrunnelsene for å hjelpe er basert på interne verdier, normer, overbevisninger og ansvar; Krenkelse av disse prinsippene kan undergrave selvrespekt. |
Empati: Et hengiven og viktig bidrag til altruisme
Ifølge Hoffman, Empati er en universell menneskelig respons som har et nevrologisk grunnlag som kan stimuleres eller undertrykkes av miljøpåvirkning. Noen barn kan vise medfølende empatisk aktivering (følelser av medfølelse når den andre er distressed) eller selvorientert nød (følelse av angst når de andre er distressed).
→ Sosialisering av empati
Foreldre kan stimulere medfølende empatiaktivering:
- Modellering empatisk bekymring
- Bruke former for disiplin med affektiv orientering
→ Alderstrender i forholdet mellom empati og altruisme
Forbindelsen mellom empati og altruisme er sterkere i preadolescence, ungdom og voksenliv, og mindre i førskolen og grunnskolen. Yngre barn mangler ferdighetene til å vurdere andres synspunkt.
→ Antagelsen av ansvaret føltes
Teori som kan stimulere empati og altruisme som driver oss til å reflektere over altruistiske standarder, noe som skaper en forpliktelse til å hjelpe andre som er fortvilet.
Kulturelle og sosiale påvirkninger av altruisme
→ Kulturelle innflytelser
De mest altruistiske samfunnene er de mindre industrialiserte og mindre individualistiske. Selv om samfunnene er forskjellige i den betydning de legger til altruisme, gjelder alle for samfunnsansvaret (alle må hjelpe de som trenger hjelp). Voksne overtaler barn forskjellig til å ta vare på andres velferd.
→ Altruistisk forsterkning
Barn forsterket av altruistisk atferd er mindre sannsynlig å utøve prososial atferd når utmerkelsene opphører. Verbal forsterkning av en hengiven person som barn respekterer, stimulerer altruisme i dette tilfellet.
→ Øvelse og forkynnelse av altruisme
Sosial læringsteoretikere antar at voksne som stimulerer altruisme og praktiserer det de forutsier, påvirker barn på to måter:
- Når de praktiserer, tjener de som modeller for barn.
- Vanlig praksis av altruistiske formaninger (verbale stimuli for å hjelpe, komfort, dele eller samarbeide med andre) gjøre barnet internaliserer, men bare hvis du har følelsesmessige bånd med modellen gir varig endring.
Hvem reiser altruistiske barn?
Altruistiske mennesker er de som har hatt et varmt og kjærlig forhold til foreldrene sine. De totale aktivistene har hatt foreldre som praktiserte det de forkynte, mens de delvise aktivistene har hatt foreldre som bare forkynte.
Disciplin basert på kjærlighet og rasjonalisering har en positiv effekt og gir bedre resultater.
Bibliografiske referanser:
- Gordillo, MV. (1996). "Utvikling av altruisme i barndom og ungdom: et alternativ til Kohlberg-modellen". Frontdeksel.
- Shaffer, D. (2000). "Psykologi for utvikling, barndom og ungdom", 5. utg., Ed. Thomson, México, pp.