Metakognitive ferdigheter og strategier i læring

Når vi snakker om metakognisjon, refererer vi til utviklingen av kunnskap og tankegangen. Med tiden har behovet for å fremme denne typen metakognitive ferdigheter og strategier hos studenter økt, da det hjelper dem å tenke for seg selv og ikke bare å samle kunnskap som det har gjort hele livet.

Denne typen strategier, i motsetning til akkumulerende kunnskap, har en mer transcendent betydning og øker kognitive evner på en betydelig måte. I denne Psychology-Online artikkelen: Metakognitive ferdigheter og strategier i læring, la oss gi dem beskjed i detalj, og vi vil gi flere eksempler.

Du kan også være interessert: Hva er metakognisjon: Definisjon av konseptet, eksempler og strategier Indeks

1. Definisjon og modaliteter av metakognisjon
2. Eksempler på metakognitive ferdigheter og strategier i klasserommet
3. Flere aktiviteter for å jobbe med metakognisjon

Definisjon og modaliteter av metakognisjon

Som vi har definert i begynnelsen av denne artikkelen, består metakognisjon av å bli klar over vår egen evne til å utvikle strategier og ressurser som vil hjelpe oss å utføre en oppgave effektivt. Kjenn også og lær å regulere våre kognitive prosesser trinnvis.

Det er forskjellige måter som metakognisjon kan oppstå, og det er interessant å vite hvilke som er hver av disse siden de er relatert til en annen kognitiv kapasitet.

• Meta-minne. Denne modaliteten refererer til kunnskapen og bevisstheten vi har om vårt eget minne og alt som er relatert til det. Det refererer til kunnskapen om våre egne minnefunksjoner, våre begrensninger, vår evne til å forholde oss tidligere lagret kunnskap med nye, måten vi vanligvis gjenoppretter og benytter seg av informasjon, etc..
• Meta-care. Det refererer til å være klar over hvordan vår egen oppmerksomhet fungerer og hvordan vi kan ha kontroll over det. For eksempel å innse når vi begynner å distrahere oss selv, hva vi kan gjøre for å refokusere vår oppmerksomhet der vi vil ha det, å vite hvilke strategier som passer best for å oppnå det, etc. Det handler om å vite hvordan vi skal optimalisere vår oppmerksomhet i hvert øyeblikk som er nødvendig.
• Meta-forståelse. Det handler om å kjenne vår egen evne til å forstå og hvordan vi kan bruke den. En av de største manglene i læring er faktumet av å lese, men egentlig ikke forstå, og dette er hva som skjer med mange studenter. Noen av dem konsentrerer og memoriserer teksten, noe som kan være nyttig for å løse eksamenene, men det det betyr ikke at de har hatt lærlingskap betydelig siden de egentlig ikke har forstått det. Så det er nødvendig å utvikle denne evnen hos elevene slik at de er klar over deres forståelsesnivå og at de lærer å optimalisere det.
• Meta-tenkning. Det handler om å skape bevissthet om vår egen tenkning. Dette er av største betydning, siden vi vanligvis reflekterer veldig lite om våre egne tanker, hvor våre tro og ideer som vi har utviklet over tid kommer fra. Mer enn å fokusere på faktum “hva å tenke på”, det handler om “hvordan å tenke”.

Eksempler på metakognitive ferdigheter og strategier i klasserommet

Deretter vil vi introdusere deg til noen øvelser og strategier som ofte brukes i klasserommet for å lære elevene å utvikle hver av sine metakognitive ferdigheter..

Øvelse 1. Avled ordens mening etter deres sammenheng

I denne øvelsen vises studentene forskjellige setninger der de brukes et ukjent ord i forskjellige sammenhenger. Formålet med øvelsen er at elevene på denne måten skal utlede meningen med det ukjente ordet, det vil si basert på sammenhengen og hovedsakelig at de vet viktigheten av å bruke egne strategier for å nå et resultat.

Øvelse 2. Repeter ulike måter å lære noe nytt på

Denne typen læringsstrategi hjelper studenten å kjenne forskjellige metoder for å skaffe seg ny kunnskap, utvide sin visjon og velge den metode som er mest behagelig eller mer praktisk å lære.

• For eksempel, Når du lærer et nytt ord, kan du lære det ved å gjøre på forskjellige måter, for eksempel: å knytte ordet med bilder, finne et synonym med et annet ord du allerede kjenner, identifisere med lyden etc..

Øvelse 3. Selvevalueringsøvelser

Etter å ha gjort litt aktivitet og har lært et nytt emne, får de tid til å selvvurdere seg og reflektere over deres prestasjoner i den spesifikke aktiviteten, stille spørsmål som: ¿hvordan kan jeg forbedre ytelsen min i denne aktiviteten?, ¿Hva var det vanskeligste for meg når jeg gjorde det?, ¿Hva var det enkleste for meg?, Etc.

Flere aktiviteter for å jobbe med metakognisjon

For å fullføre denne artikkelen på metakognitive ferdigheter og strategier, Vi skal tilby deg noen endelige aktiviteter for å jobbe med metakognisjon.

Øvelse 4. Øvelser for å utvikle kognitive strategier

Før og etter å ha gjennomført en bestemt oppgave eller i gjennomføringen av en eksamen, blir studenten bedt om å analysere hvilke strategier han gjennomførte for hver av dem.

• For eksempel, etter å ha tatt en test som minner deg om hvor mye du konsentrert til å studere, hvilke faktorer har påvirket deg til å konsentrere eller slutte å konsentrere seg og hvordan du kan gjøre det bedre for neste gang.

trening 5. Still spørsmål

Det handler om fremme nysgjerrighet hos studenter og ønsket om å lære mer og mer. Derfor, læreren, i stedet for å være den som spør dem hele tiden i klassen om temaene som er sett, spør elevene å spørre lærerens spørsmål også. Dette kan gjøres i klassen når et emne blir presentert eller hjemme når studentene gjør leksene sine og leser om et emne, og noterer seg tvilene som oppstår og det er ikke godt forklart neste dag for å diskutere dem med læreren.