Spesifikke språkforstyrrelser årsaker, typer og symptomer

Utviklingen av språk som kommunikasjonsmekanisme er en viktig milepæl i vår utvikling som en stor del av mennesker oppnår gjennom hele utviklingen og modningen.

Det er imidlertid et stort antall barn som har alvorlige vanskeligheter med å lære å bruke det både muntlig og skriftlig og til og med for å forstå det, opplever en betydelig forsinkelse i dette aspektet i forhold til hva som forventes i emner av deres alder. Dette er barn som lider av spesifikk språkforstyrrelse, eller TEL.

• Relatert artikkel: "De 8 typer taleforstyrrelser"

Den spesifikke språkforstyrrelsen: hva er det?

Vi benekter spesifikk språkforstyrrelse eller TEL til den situasjonen der Det er alvorlige vanskeligheter i uttrykksfulle eller omfattende språk som ikke skyldes noen nevrologisk, psykisk eller sensorisk endring hos barn med normativ intellektuell kapasitet. Barn med denne uorden har et språk lavere enn forventet av aldersgruppen, og opprettholder en normativ utvikling i resten av funksjoner og områder.

I spesifikk språkforstyrrelse, også kjent som infantil dysfasi eller i DSM bare som språkforstyrrelse, er det vanskeligheter med bruk og læring av språk i alle sine modaliteter, både på muntlig og skriftlig nivå. Det blir vanligvis oppfattet eksistensen av et redusert ordforråd, samt bruk av dårlige grammatiske strukturer og vanskeligheter med å lage en tale (for eksempel er det vanskelig for dem å koble setninger til å holde en samtale eller utvikle et emne). Disse problemene stammer heller ikke fra manglende interesse for kommunikasjon, ofte prøver å gjøre det.

Mens alle typer språk er presentert som endret, Den viktigste påvirkning skjer i muntlig språk. Det er ikke en enkel forsinkelse: de som lider av det har en tendens til å ha et utviklingsmønster som er forskjellig fra denne evnen. Det er vedvarende, og selv om barnet blir behandlet, vil han få problemer på dette området. Spesielt relevant er å ta hensyn til at det ikke er frivillig eller at det innebærer mangel på innsats fra barnets side. Vanskelighetene er på syntaktisk, morfologisk, fonologisk, semantisk og / eller pragmatisk nivå. Vanskeligheter kan også forekomme i andre områder som beregning.

Selv om uorden ikke innebærer tilstedeværelse av andre endringer utover vanskeligheter med språket, er den spesifikke språkforstyrrelsen kan ha konsekvenser for ditt sosiale og akademiske liv. De har vanskeligheter i skolemiljøet, og de kan ha dårlig ytelse på skolen eller på arbeidsplassen på grunn av dette, samt begrense sitt sosiale liv. Hvis dette problemet ikke løses, kan de observerte forsinkelsene ende opp med å generere alvorlige begrensninger i fagets levetid ettersom nivået av sosial etterspørsel øker. De kan virke følelsesmessige problemer som følge av disse hendelsene.

• Kanskje du er interessert: "Aphasias: de viktigste språksykdommene"

Undertyper av TEL

Ikke alle mennesker med SL lider av samme type vanskeligheter. I henhold til problemene presentert av mindreårige, kan vi etablere ulike undertyper av spesifikk språkforstyrrelse. Det er nødvendig å huske på at for tiden er diagnosen som tilbys av DSM, den for språkforstyrrelsen som en av kommunikasjonsforstyrrelsene, som tilskriver noen av egenskapene til følgende undertyper til andre lidelser (som fonologisk forstyrrelse eller sosial kommunikasjonsforstyrrelse).

I alle fall tjener det til å visualisere den store heterogeniteten av vanskeligheter som kan oppstå i en TEL. En av de mest kjente klassifikasjonene er følgende.

1. Ekspressiv språkforstyrrelse

Personer med denne undertypen av spesifikk språkforstyrrelse har markert begrensninger i språkproduksjon uten å forstå problemer. Innenfor dette er uorden av fonologisk programmering vanligvis vurdert, hvor produksjon av språk er flytende, men forvrengt felles, eller verbal dyspraksi hvor artikulasjonsproblemer de gjør tale merkelig eller til og med fraværende. Ikke-verbal kommunikasjon er vanligvis ikke endret, og dens subvokale tale (det vil si språket internt) er bevart.

2. Blandet lidelse av uttrykksfulle-mottakelige eller fonologiske-syntaktiske språk

Generelt vurderes det at hvis det er problemer med forståelse på språket, vil det også være alvorlige vanskeligheter i produksjonen eller uttrykket. I denne typen lidelse kan derfor vanskeligheter observeres både når du utarbeider tale og når du forstår det.

3. Forstyrrelse av sentral prosesserings- og opplæringsprosess

Det er en undertype av spesifikk språkforstyrrelse der du kan se forskjellige problemer som ikke helt tilsvarer selve faktumet med å forstå eller uttrykke språket, men med aspekter som tilstedeværelsen av en endret syntaks og en liten stotter (leksikalisk-syntaktisk lidelse) eller forståelsesproblemer på grunn av bokstavligheten som språket er strukket ut eller ikke tilpasset til situasjoner (semantisk-pragmatisk lidelse).

• Kanskje du er interessert: "Alogia: når språk og tanker slutter å flyte"

Behandling og behandling

Behandlingen av den spesifikke språkforstyrrelsen skjer først ved evaluering av deres evner og bortkastelse av eksistensen av forskjellige problemer som kan påvirke forståelseskapasiteten, for senere å arbeide fra logopedia forskjellige områder av språket.

Spesielt vil det bli gjort innsats for stimulere oppkjøpet av vokabular utforming av ulike aktiviteter og strategier som hjelper de ferdighetene de har problemer med, samtidig som de forbedrer de der de skiller seg ut. Det kan være nyttig å ha visuelle støttemidler som gir bedre forståelse av innholdet under undervisningen, arbeidsfonologisk bevissthet.

Intervensjonen må være intensiv og kontinuerlig over tid, og det er viktig å ha støtte og deltakelse av både skolen og familien. I sistnevnte må det understrekes at barnet ikke presenterer disse problemene på grunn av latskap eller mangel på motivasjon, og at negative kommentarer om hans / hennes evner kan føre til lidelse og angst på en måte som begrenser og hemmer kommunikasjon med andre mennesker.. Det kan være nødvendig å behandle psykologiske problemer med selvtillit på psykologisk nivå og oppførsel for å nyte et bedre selvbilde.

Utdanningen av disse barna går gjennom de vanlige skolene i de fleste tilfeller, selv om deres vanskeligheter må tas i betraktning, og de krever vanligvis bruk av individuelle planer som tilpasser læreplanen til deres evner.

Bibliografiske referanser:

• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostisk og statistisk håndbok for psykiske lidelser. Femte utgaven. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Spesiell språkforstyrrelse: språkforsinkelse og dysfasi. (Pp.15-28). Málaga. Utgiver: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Gjeldende forskning i spesifikk språkforstyrrelse. Speech Therapy, Phoniatrics and Audiology 32, 75-86.

• Roca, E .; Carmona, J .; Boix, C .; Colomé, R .; Lópex, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans Fitó, A (koord.). (2010). Læring i barndom og ungdom: Nøkler for å unngå skolesvikt. Esplugues de Llobregat: Sykehus Sant Joan de Déu.