Planlegging og gjennomføring av taler

De grunnleggende egenskapene til tale og grunner føre til å tolke som en form for tilsiktet aktivitet, er dens effektivitet styrt av prinsippene som "samarbeid", som naturlig kommunikasjonssentraler, human klargjøre og gjøre bruk av skiftende representasjoner i henhold til de som kommuniserer (spesielt de "mentale tilstander" av dem i løpet av kommunikasjon, deres kommunikative intensjoner og den kunnskapen de besitter og / eller dele med høyttaler) sammenhenger eller situasjoner hvor gjennomføring av disse samtalene og kontekst språklig eller tidligere tale.

1. Representasjon og prosesser i produksjon av taler
2. Representative komponenter
3. Prosesser for planlegging og gjennomføring av taler

Representasjon og prosesser i produksjon av taler

Den formelle karakterisering av "pragmatisk eller kommunikativ kompetanse", dvs. hvilke typer identifikasjon representasjon eller kunnskap om sammenhengen (intra, fysisk eller språklig), er grunnleggende deler for kognitiv forklaring av språklig aktivitet som bygge teorier om grammatisk kunnskap og bruk eller om dette generell kunnskap av verden i tolkningen av diskurser og bønner. Sværheten i å forsøke å formalisere de mest sentrale og kontekstualiserte aspektene av språklig aktivitet, er ikke noe forslag som utgjør en "forklarende teori" for produksjon av diskurser og samtaler. Til tross for denne mangelen på fullstendige psykologiske teorier som forklarer kognitivt 'produksjon av taler og samtaler i naturlige kommunikative sammenhenger ,, det er forslag og alternativer for å disiplinere heterogene kilder som tar disse problemene.

Noen av dem var relatert til typene representasjoner involvert i realiseringen av effektive taler og samtaler; andre etablerer hypoteser om prosessens natur og / eller funksjon. I denne seksjonen vil vi ekko hverandre og diskutere noen evolusjonære data som kan klargjøre arten av representasjonene som utgjør pragmatisk kompetanse og deres likheter og forskjeller i forhold til de som utgjør den språklige og grammatiske kompetansen.

Representative komponenter

De typer ferdigheter som har vært involvert oftere som representasjons komponentene i effektiv realisering av taler og diskusjoner av forskjellige forfattere, effektiv realisering i interaktive situasjoner (samtale) er en form for kompleks aktivitet som innebærer, ved høyttaleren bruk av kunnskap av begge typer deklarativ som en type prosessuelle; I tillegg til grammatisk kunnskap og generell kunnskap om verden, er det angitt hvilke typer kunnskaper som er presentert i tabellen.

1. Kunnskap om utvalgsprosedyrer og hierarkisering av intensjoner eller kommunikative mål og prosedyrer for å utvikle, implementere og vurdere målrettede planer.
2. Modell av lytteren (eller teorien til samtalepartnerens sinn) og kunnskap om prosedyrer for å forutsi samtalernes aktivitet og regulere selve diskursen i henhold til de forutsigelser.
3. Kunnskap om "gjensidig åpenbar kunnskap" eller "felles kunnskap" med samtalerne som baserer den effektive beregningen av betingelsene for relevansen av bidragene til talen.
4. Modell av tidligere tale og kunnskap om prosedyrene som tillater å regulere informativ innhold i talen (balanse mellom den nye informasjonen og den gitte).
5. Modell av pragmatisk kontekst eller konkret situasjon der talen er utviklet.
6. Kunnskap om samtalene selv (f.eks. Grice's maxims) som regulerer kommunikative utvekslinger.
7. Kunnskap om grunnleggende tekstformer (fortelling, eksponering) og tilhørende kanoniske makrostrukturer.
8. Kunnskap om prosedyrene som tillater opprettholdelse av kontekstualitet (innledende og global sammenheng) mellom enhetene i teksten.
9. Prosedyrer for å gjenopprette og gjenbruke tidligere oppnådd kunnskap fra tekster.
10. Prosedyrer for å evaluere og håndtere situasjoner ved bruk av språklige tekster.
11. Prosedyrer for å opprettholde diskurs til tross for avvik, diskontinuiteter, tvetydigheter og uventede hendelser som kan oppstå.

Type deklarative og prodecental kunnskap (ikke grammatisk) som inngår i produksjonen av taler og samtaler, ifølge de Beaugrande (1980b). Teoriene til I.A. De har utviklet simuleringsprogrammer for produksjon av taler og samtaler som bekrefter den psykologiske gyldigheten av de fleste typer kunnskaper som følger med i tabell 1; samt interessen for sin individualisering og formalisering for den vitenskapelige forklaringen av produksjonen av sammenhengende og / eller hensiktsmessige kommunikative meldinger.

Systemer som ELIZA som kan simulere et Rogerian intervju; SHRDLU besvarer spørsmål om arrangement av blokker på et brett; TALE-SPIN som genererer sammenhengende historier og historier; Pauline genererer alternative versjoner av samme tekst avhengig av retoriske mål, mål knyttet til partiet og "emosjonell" kontekst, har kvaliteter demonstrert i en kognitiv forklaring, forutsetter eksistensen i de kognitive systemkomponenter spesialisert seg på bruk av informasjon om tilstanden påtalemyndigheten og samtaleemne, viss mental tilstand av høyttaleren og hans samtalepartner (mål og kommunikasjon mål for begge), den presuposivional underlaget av forrige diskurs, de grunnleggende reguleringsprinsippene for deltakelse og intern organisering av sammenhengende komplekse tekster. "Lingvistisk kompetanse" foran dem som sminker "Den pragmatiske konkurransen":

1. Den formelle og uavhengige karakteren av innholdet som de grammatiske reglene har, men ikke de pragmatiske, som krever å anta mekanismer for spesifikk beregning for behandling av mulighetene og kombinatoriske begrensninger av den første men ikke av den andre.
2. Minste avhengighet om opplevelsen av emnet i verden (interaksjonsopplevelser) av prosessen med å erverve grammatisk kunnskap i forhold til oppkjøpet av pragmatisk kompetanse.
3. Regelens konstitutive karakter og grammatiske prinsipper mot den rent regulerende karakteren av pragmatiske prinsipper som samarbeid, balanse mellom ny og gitt informasjon eller søket etter sammenheng.

Disse tre egenskaper knyttet til de forhold som barn tilegner seg grammatikken i språket sitt, har blitt tilskrevet en medfødt, biologisk bestemt tegn til språkkunnskaper og tolke deres eksistens, i vår art, av en mental enhet med beregningsegenskaper radikalt spesifikk og forskjellig fra de som ligger til grunn for annen type kapasitet og / eller aktivitet.

Symmetrisk, den kunnskap integrere pragmatisk kompetanse, for større avhengighet av emnet med sine omgivelser, utgjør det en medfødt derivat, men lært mer generelle symbolske eller kommunikasjonsevne, slik at pragmatiske evner er manifestasjoner av ikke-spesifikke funksjoner som kan observeres både i ikke-språklige domener av mennesker og andre arter. Forskjellen mellom kunnskap om grammatikk av språk (språklig kompetanse) og ekstragrammatisk kunnskap (pragmatisk kompetanse) er et avgjørende forskjell i den psykologiske studiet av språk.

noen pragmatiske ferdigheter begynner å bli ervervet i prelinguistisk stadium (første måneders levetid), synes å utvikle seg som grammatisk og synes å kreve kognitive enheter som ligner noen av de som ligger til grunn for oppkjøpet av grammatikk.

På dette grunnlag vil vi postulere hypotese at kjøpet av grammatiske og pragmatiske evner kan følge ulike baner evolusjonære som separate ferdigheter kan knyttes genetisk eller biologisk bestemt evner og at det finnes en behandlingskomponent spesifikt pragmatisk, som opererer som funksjonsmessig kobling mellom ferdigheter generell kognitiv (eller "horisontal", i henhold til Fordians terminologi) og de språklige kompetansene.

Prosesser for planlegging og gjennomføring av taler

De grunnleggende egenskaper ved tale og grunner føre til å tolke som en form for tilsiktet aktivitet, er dens effektivitet styrt av prinsippene som "samarbeid", som naturlig kommunikasjonssentraler, human klargjøre og gjøre bruk av skiftende fremstillinger ifølge mennesker som den kommuniserer (spesielt om de "mentale tilstandene" til disse menneskene under kommunikasjon, om deres kommunikative intensjoner og av kunnskapen de besitter og / eller deler med høyttaleren), av sammenhenger eller situasjoner der disse samtalene foregår og fra den språklige konteksten eller forrige tale.

Den formelle karakteriseringen av "pragmatisk eller kommunikativ kompetanse", dvs. de typer av identifikasjons representasjon eller kunnskap om sammenhengen (intra, fysisk eller lingvistisk), er grunnleggende deler av kognitiv forklaring av lingvistisk aktivitet formede bygge teorier grammatiske kunnskap og bruker, eller generell kunnskap av verden i tolkningen av taler og bønner.

Sværheten involvert i å forsøke å formalisere de mest sentrale og kontekstualiserte aspektene av språklig aktivitet, er ikke noe forslag som utgjør en "forklarende teori" av produksjon av taler og samtaler.

Til tross for denne mangelen på komplette psykologiske teorier som forklarer kognitivt "produksjon av diskurser og samtaler i naturlige kommunikative sammenhenger, er det forslag og alternativer for heterogen disiplinær opprinnelse som adresserer dette problemet. Noen av dem var relatert til typene representasjoner involvert i å gjennomføre effektive taler og samtaler; andre etablerer hypoteser om prosessens natur og / eller funksjon. I denne seksjonen vil vi ekko hverandre og diskutere noen evolusjonære data som kan klargjøre arten av representasjonene som utgjør den pragmatiske kompetansen og dens likheter og forskjeller i forhold til de som utgjør den språklige og grammatiske kompetansen.